初中信息技术教学之我见
【摘要】信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本文对课堂上初中生只是对“电脑”感兴趣，而不是对信息技术教材感兴趣以及上级操作秩序混乱等现象的产生原因进行了分析，并就教师和学生如何结合自身实际适应新教材的教育学，进行了阐述。
【关键字】信息技术自主探索小组合作学习
21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并于人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效的工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。
现代信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打好坚实的基础”等重要的责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等诸多方面得到一定的培养，是我们这些信息技术教师要努力研究的。
但是，在现今的初中信息技术教学过程中我们不难发现，学生们很喜欢上信息技术课，特别是上机操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理，自己玩自己的。上机操作的秩序也比较混乱，很多人都没有按照老师的要求进行实践操作，这样的一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实教学效果很差，学生觉得自己一节课后好像什么也没学会，老师在检查教学效果时，也感觉效果很差，很多同学的实践操作作业无法完成。面对这样的学习现象，我常常会想：为什么会出现这样的现象呢？作为初中的信息技术教师要改变这样的现状我们又该做些什么呢？
1
对于以上两个问题，我从学生和老师两方面进行了分析：
首先，从学生方面来分析。从小学进入初中后，学生的课程量增加、知识也更难，一旦跨入初中后，部分学生会感到力不从心，就会将主要精力放在考试的学科上面。而初中信息技术课程不参加任何规模的考试和考核，只是在每个学期末本学科教师进行简单的期末考核，所以初中学生从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为这就是一门让他们放松的“娱乐”课程。另外，学生们信息能力和信息素质的欠缺也产生了在没有计算机基础的情况下，有些人学习信息技术课有些吃力，也是产生了此现象的原因之一。
其次，对于我自己的教学情况来看，就学生上面出现那样的学习情况，主要检讨的人还是教师本身。说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者并没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向。这其中有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。
分析了上面的原因之后，要改变现有的教育教学情况，我认为作为信息技术教师，我们只能通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究我们自己所教的学生，正确的引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，最大程度的激发学生学习信息技术的兴趣，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到每一节课中实用的知识和技能。
通过一年多来得信息技术教育教学实践工作，我在信息技术教学工作中有以下几点体会：
一、巧设“导语”、激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”。 初中生的年龄和心理决定他们对各种新鲜事物都有极强的好奇心和求知欲。因此，每一节课的开始，教师的“导入”是很关键的，既可以调动学生的学习兴趣，也可以快速的唤起学生的学习热情。作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，使他们乐学。
当然“导语”不是单一的指“语言”，还可以是“范例”。比如：在教学用“画图”软件在电脑中作画时，我就根据教材内容，首先展示出了很多好的范例作品，让学生看看别人在用电脑作画时的优秀作品，激发他们的实践欲望。用这些生动、形象的具体事例，激发学生
2
的学习兴趣和欲望。
总之，上课开始的时候，巧设“导语”，让学生感到新奇、有学头，从而有学习的欲望。当学生的求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟的讲学生带入下面新知识的学习了。
二、信息技术教学要采用分层教学。 在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受到先天遗传和后天教育环境的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。比如：我们学校的初一学生中，来自附近不同的三四所小学，有些学生在小学阶段由于学校条件的限制并没有开设信息技术课程。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成基础好的学生“吃不饱”，中等生“提不高”和基础差的学生“吃不了”的局面，这样教学的结果势必会产生严重的两极分化，难以提高信息技术课的教学质量。为此，在备课环节中，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为这样三个层次：a、优等生，他们电脑基本功扎实；b、中等生，他们电脑基础一般；c、后进生，这类学生电脑基础差或者没有。上课时结合不同层次的学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法进行针对性的教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动每一位学生的学习积极性，使不同层次的学生都能学有所得。
三、任务驱使，充分发挥学生主体性。
信息技术课程的安排每周只有一节课，由于课程的安排，及学生知识学习的遗忘性，往往很多知识，学生还没有应用熟练就有人忘记了。那么如何让学生熟练掌握所学知识呢？没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
课堂上，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，还能锻炼学生的学习和探索能力。在课堂的一开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的感受，在针对性的修正或者补充讲解。比如：在教学用“画图”软件在电脑中作画时，在展示完别人的优秀作品后，我并没有立即讲解。而是，让学生自己分析，在这些画中都运用了哪些画图工具的，都是如何操作完成的。先让学生自己试验操作，全班反馈后，我才针对其中的一些特殊操作进行补充讲解和演示。这样的方法，他们才能掌握的既快又牢固。
除此之外，课外也可以让学生运用所学知识自由发挥，教师要在每一节课的结束时有意识的加以引导，把课堂上所学习的内容延伸到
3
课外，把课外的这个第二课堂变的生动活泼，增强学生学习的兴趣，使课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到巩固知识，并且学以致用的效果。
四、利用现代教育技术，直观教学，演示和实践相结合的教学模式。
结合多媒体课件，在教学中充分利用电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤逐步演示给学生看，边讲解边操作。课堂中的讲解、示范时间不能超过20分钟，并力求语言通俗易懂，利于学生接受。当然按照教材内容和学生的实际接受能力，一节课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的留给学生自己上机操作实践。
因为信息技术是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证学生有充足的时间去实践，并探索课本上没有的相关知识，扩大知识面，更好的培养学生自主应用的能力。同时，在学生的自主操作过程中，老师应该多在课堂中巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随时巩固，从而促进学生的学习效率。
五、自主实践和小组合作式学习相结合。
教师的演示操作在教学中起着积极的主导作用，而学生的自主操作对学生的学习更有推动和促进作用。学生自己实践发现的知识比老师直接交给他们，他们模仿操作的效果要好的多。
信息技术课都是在机房上课，而在具体的操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样或者那样的问题，特别是在刚开始进行自主操作的时候，教师有时实在忙不过来，这有时也就挫伤了未能得到辅导到的同学的积极性。因此，在教学中，我大胆的采用了学生小组合作学习的模式，在第一次的座位排列时就注意把学生在机房的座位排列成以优带差的模式。这样做减轻了教师的辅导压力，也增加了学生之间的合作互动，保护了学生的学习积极性，既解决了问题，又增进了同学间的友谊，且学生间的辅导自有他们的年龄特点，也更易于交流，教师在巡视的过程中，再适时的参与到小组合作中，有时比教师一人指导的效果还要好，教学目标的达成率也得到了大大的提高。
而且在这个过程中，同学之间看到别人都很好很快的完成了任务，对自己也有一定的驱使作用，加强学生之间的良性竞争，可以更好的
4
完成教学任务。
六、注重课堂评价、适时表扬、和谐师生关系
在信心技术的学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心和决心。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每一个学生都有一种成功感，可以激励他们学习的兴趣，增强他们学习的自信心。
在新课程理念的指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课时要带上良好的情绪、真诚的面对每一个学生，从而拉近师生之间的距离，让学生轻松愉快的投入到学习中来。在教学中营造一个和谐的课堂，为学生创造一个轻松、开放、自由的学习环境，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
信息技术课时一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待我们去摸索。所谓“教无定法”，教学方法必然具有多样性、灵活性和创新性。这就需要我们这些信息技术教师不断的根据具体的教学内容和学生的实际情况，设计做好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，不仅要使学生掌握信息技术的基础知识和操作技能，更要用于探索，大胆创新敢于实践，使学生们在学习中不断体验成功。
【参考文献】
[1]《浅谈初中信息技术教育》时兆慧 [2]《浅谈储总信息技术教学模式》胡宏算 [3]《浅谈初中信息技术教学》顾琴芳
5