研讨会论文 谈多媒体在小学数学教学中的利与弊
三明市宁化县淮土中心学校：吴秀红
概要：运用多媒体技术进行教学，给数学教学带来很大的“利”，它有利于激发学生的学习兴趣，有利于突破课堂教学的重难点，有利于发展学生的思维，有利于提高课堂效率。但如果运用不当，也会给我们的数学教学带来一定的“弊”，如过分依赖多媒体技术，课堂容易被课件牵着走，课堂教学极易出现重视形式忽略实效等现象。本文结合自己的教学经验，阐述了多媒体在小学数学教学中的利与弊，意在使大家能正确对待多媒体在教学中的问题，努力做到扬长避短，让多媒体教学的作用发挥到极致。
关键词：多媒体 小学 数学教学 利与弊
《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”它就像一座架在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。以计算机为主要媒体的教学可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生在愉悦中掌握知识，发展思维，增强能力，充分提高了学习的效率、效益和效果。
一、运用多媒体教学，丰富教学内容，创设快乐情境，有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种以需要为基础的直接的近景式学习动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了兴趣才能入迷，入了迷才能主动学习，主动才能使学习产生高效率。在小学数学教学中运用生动形象直观的课件，把那些还没有认识到或比较抽象的学习内容与学生的童趣、童真和童话生活联系起来，给予教学丰富的趣味性和浓厚的情趣性，就能紧紧抓住学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。如:教学北师大版一年级上册《有几棵树》时，课件设计“机灵狗”做梦飞上天看见气球的故事情境。先看见黄气球（左边8个，右边6个），教师先引导学生说说“机灵狗”看见了什么？你能提个数学问题吗？谁来解决这个问题并列式计算？接着课件依次出现红气球（左边3个，右边8个）、蓝气球（左边5个，右边8个）、绿气球（左边8个，右边8个）。随着气球的飘动老师问：“‘机灵狗’还看见了什么？”放手让学生自己来提问题，自己解决问题。简单的几张动画片却让学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃。学生在这样有趣的媒体动画中很快进入了学习的最佳状态。在传统的
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教学中，老师们多半让学生看图回答问题，举手回答问题的学生不多。而在这样的课堂上，学生人人参与，课堂气氛非常活跃，学生在愉悦中学习知识，在积极主动的参与中感受和经历知识形成的过程，大大提高了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体教学，呈现问题过程，诠释规律原理，有利于突出重点和突破难点。
心理学家指出：“在比较稳定的背景上，运动变化着的刺激容易成为知觉的对象。”在小学数学课本中为了使学生更好的理解知识、解决重点难点，常配有主题图，利用主题图来帮助理解教材内容。然而，课本中的图是静止的，并且只反映结果不能反映过程，往往造成理解上的障碍，成为学生学习上的“拦路虎”。因此，在课堂教学中，巧妙运用多媒体课件，呈现主题图的“动漫过程”，化静为动，化抽象为具体，达到突出重点，突破难点的目的，能起到事半功倍的教学效果。如：教学《圆的面积》时，在面积公式的推导这一环节，可以这样设计:先让学生自己动手把圆平均分成若干等分，再把它转化成近似的长方形。由于把圆平均分有一定难度，再加上纸片不容易拉直，学生进入了困境。这时，学生急需帮助，我们教师在学生之急时出示课件，演示整个过程，并在演示过程中引导学生思考以下几个问题：①把圆转化成近似的长方形的过程中，什么变了？什么没变？②长方形的长与圆的周长有什么关系？③长方形的宽与圆的半径有什么关系？学生边思考课件边演示：一半红色的圆周长，慢慢拉直，重合到长方形的一条长上，圆的半径慢慢重合到长方形的宽上。即：
这时学生的注意力特别的集中，在整个演示过程中，能清楚的看出：在转化过程中它们的形状变了，而面积没有变；长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。这时，学生有了直观的表象和理性的思考，圆的面积公式就比较容易得到：因为，长方形的面积=长×宽，所以，圆的面积=圆周长的一半×圆的半径，用字母表示为S=πr×r =πr2。这样图文并茂的动漫教学向学生提供了丰富的感性材料，生动地揭示了事物的本质特征和内在联系，在学生充分感知中得到了圆面积公式的清晰表象。这样的教学教师教得轻松，学生学得愉快，同时为突出重点，突破难点创造了很好的条件。
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三、运用多媒体教学，有序直观演示，促进语言表达，有利于发展学生的逻辑思维。
“语言是思维的物质外壳”，是知识的载体，它可以使新的知识更清晰明确而有条理。培养学生的语言表达能力，最简单的就是让他们说题意 、讲算理、述过程。利用多媒体进行教学，更能直观形象地展示知识形成的过程，便于学生思维，发展语言表达能力。如在教学“求比一个数多几的数”（比4多3的数，是多少？）时，可以课件出示第一行4个圆片，老师问：摆了几个圆片？又在第二行闪出4个圆片，问：“第二行有几个圆片，与第一行比你有什么想法？”接着在第二行右边闪动三个圆片，然后添在右边，再问：“现在你又想说什么？”和同桌说说。学生通过生动的课件清楚地看到，开始第二行是跟第一行同样多的4个，后来第二行比第一行多出的3个，要求比4多3的数，就是把跟第一行同样多的4个和比第一行多的3个合并起来，4+3=7。然后让学生学课件听教师说，自己摆三角形。师：“求比5多4的数，是多少？”怎么摆？并提出思考三个问题：①第二行先摆几个三角形？再摆几个？②第二行可以分几部分？③“求比5多4的数，是多少？”就是求什么？学生边思考边摆，摆完和同桌说说，汇报时大部分学生能准确说出：“第二行先摆5个，再摆4个。第二行可以分为两个部分，一部分是与第一行同样多的5个，第二部分是比第一行多的4个，“求比5多4的数，是多少？”是求第二行的和，就是把第二行的两部分三角形合起来，用加法计算是5+4=9。像这样采取有步骤地课件演示，再让学生模仿操作，是帮助学生理解题意的常用方法，为培养语言表达能力提供了物质依据，更是促进思维发展的有效途径。
四、运用多媒体教学，扩大课堂容量，加快信息反馈，有利于提高课堂的教学效率。
在传统的“黑板+粉笔“的教学模式中，教师有时需很长时间才能写出一些题目，画出图形，而且有些图形不好画，也难画标准。有了多媒体辅助教学，教师不仅能画出标准而美丽的图形，还能展示学生的作品，更能节省时间，让师生用更多的时间去学习更多的内容，从而增加教学密度。如：在教学《统计》知识时，学生要认识统计图表，要根据统计图表回答问题，要制作一些简单的统计图表等等。如果在教学中都是教师在黑板上画图，让学生认识、学习的话，既费时又费力，图形不标准还画得不一定好看，一节课也就只能学两三题而已。如能根据知识的特点，利用多媒体制作好与学习有关的图表，呈现学习内容简洁，反馈学习过程方便，学生学得又多又快又好，老师在课堂上也轻松自如，重要的是有效提高了课堂教学效率。
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当然在小学数学教学中，还可根据教学目标的需要，制成填空、填图、填表以及选择、判断、改错等各种类型的习题。而且可以根据知识的针对性、对比性、综合性进行知识的归纳、分类、比较、概括、总结等，有效的帮助学生梳理知识，沟通知识的内在联系。如：在“数的整除” 整理与复习时，由于数的整除的概念较多，并且有些概念的内在联系容易混淆，此时老师利用多媒体自制一套知识网络图、填空、填表等多种形式的系统课件，就能够很好地帮助学生梳理这部分知识，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
多媒体教学有它的优越性，也有它的局限性。它只能作为教学的辅助手段，不能替代教师的教学。如果应用不当，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而会干扰正常的课堂教学。对此，本人谈谈自己的看法。
一、过分依赖，反而束缚教学的灵活性。
在使用多媒体课件进行教学时，经常会在课堂上出现尴尬的场面，尤其用“powerpoint”所设计成的课件，只能按照它的程序依次往下播,教师在教学过程中难免会受课件程序的影响。如：“教师给出数学信息，学生根据信息提出问题”的课件制作,常常教师早已把问题设置好了，学生提的问题没有按老师的顺序来，教师只好千引万导让学生按课件设置的顺序来，学生被老师牵着鼻子走，既限制了教学的灵活性，更限制了学生的思维。重要的是在课堂上许多有价值的生成不能及时利用和深化，导致学生的精彩回答不能在课件上有效体现。如：我在用“powerpoint”设计圆锥的体积时，按教材只设计了圆锥装满水，装入等底等高的圆柱中，装三次，刚好装满，从
1而得出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的。学生看完后，思维非常活跃,纷纷举手
3质疑，一位学生举手问：“老师，是不是圆柱的体积就是等底等高的圆锥体积的3倍呢？你能用课件给我们展示一下吗？”这时，我无法满足学生的要求，只好用学具边操作边讲解，花了不少时间。可见多媒体教学手段虽然先进，但我们用起来也不一定得心应手。
二、过于花俏，反而干扰学生的注意力。
许多课件都会添加动画和声音来加强演示的效果，增强吸引力，特别对低年级小朋友更有效果。但如果课件制作不当，反而干扰了学生的注意力，影响了教学效果。记得在一次县级优质课观摩活动中，一位教师上一年级的课，课件出示“树上原来有20只鸟，后来又飞来15只鸟。现在树上一共有多少只鸟？”只见满树枝的鸟儿拍打着
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翅膀；悠扬的音乐中传来小鸟优美的叫声；天空中忽闪忽闪地飞着十五只鸟儿??小朋友忍不住“哇!哇！真漂亮！??”叫起来，一个个交头接耳，评论着树木长的怎样，哪只鸟儿漂亮，叫声如何好听等等，根本没去思考老师提出的问题，严重干扰了学生的注意力，影响教学效果。
三、展示快捷，反而不利于学生的记忆。
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。由于课件演示过后，不像黑板留下重点内容的板书，全课小结时学生没有板书依托，老师又不能重复演示一遍课件，一节课下来，学了什么，重点是什么，哪有问题等等，相当一部分学生模模糊糊，不是很清楚，更不要说有深刻的映像。因此，多媒体课件的应用应该用在重点的突出、难点的突破处，帮助学生加深理解所学知识，结合板书，让现代信息技术在课堂教学中发挥更大的作用。
四、设备故障，经常影响课堂教学。
一节课，过多依赖课件进行教学，偶遇停电或计算机故障，常常使人手足无措。尤其在农村，计算机的维修、教师的使用水平、停电检修线路等等因素，不但不能提高课堂密度，反而经常浪费时间，完不成教学任务。有时公开课上到一半突然停电，老师不知该怎么办。
总之，多媒体教学能给我们带来许多优势，但也有一定的局限性。我们应从实际出发，正确对待多媒体技术在课堂教学中的利弊，努力做到扬长避短，正真发挥多媒体教学的作用，从而有效提高课堂教学效率。
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