第一章
1.人格心理学作为心理学的一个重要分支，旨在研究人与人之间的相似性和差异性
2.人格这个概念应该从两个方面来定义：首先是外在的人格，即个人被他人知觉和描述的方面;其次是内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。 3人格在心理领域的定义分为：罗列式，综合性，层次性，适应性，区别性，本质性。 4，奥尔波特认为，人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和行为。
5普汶认为，人格是为个人的生活提供方向和模式的认知、情感和行为的复杂组织。和身体一样，人格包含结构和过程两个方面，并且体现着个人的天性和教养。此外人格还包含过去的影响以及对现在个未来的建构。
6，本书认为：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应的行为模式的统一体。
7人格的基本特征：整体性，稳定性，复杂性，和独特性。
整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。
稳定性指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。 8现在人格心理学的正式诞生以奥尔波特的《人格：心理学解释》，和默里《人格探究》两书为标志。
9人格心理学家关注人的所有层面，第一，人类本性的层面（揭示人的共同本性），第二个体差异和群体差异的层面（揭示个体差异和群体的差异），第三，个人唯一的层面（个体的唯一性）。
10，人格心理学的目的：描述（最基本），理解，预测，控制。
11人格理论是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从而对人的行为进行预测和改变所使用的概念体系。。
确定一个理论的标准；内部一致性，包容性和广博性，简约性，实用性
12，人格心理学是以整体的人为研究对象。三种途径：临床途径，相关途径，实验途径。 人格测评是只创立并应用各种系统的技术来搜集人格资料，从而对人格的个人方面进行考察。
人格心理学的主要特征是将人性作为其核心
13，第一个正式意义上的人格理论是从19世纪末到20世纪初由弗洛伊德创立的精神分析学说。
14，人格侠客行的学科架构：理论--理论，视角——视角，理论——研究，问题中心
15麦克亚当斯把人格心理学划分三个层次：第一，又去情境化的特质单元构成，第二，个人关注，第三，生活叙事。
16（McCare）麦凯里和 科斯塔提出的五因素模型：外向性，神经质，开放性，随和性，尽责性，构成的特质结构。
五因素理论：基本行为倾向，特异性适应，自我概念，客观传记，外部影响因素。 克洛宁格提出3D模型，人格描述，人格动力，人格发展。
第二章
1个案研究是一种以单独的个人为研究对象的研究取向，它把个体看作一个整体，对之进行丰富全面，深入细致的描述和解释。
实验处理指为了建立因果关系而对研究中的一些变量进行处理，使它们在实验中出现至少2种水平，以引起另外一个变量相应的变化。这些受到处理的变量就是自变量，那个受到影响的变量就是因变量。
2测验资料分为：自我报告资料，观察者报告资料，实验资料，生活史资料。
3观察的类型：自然与人为情境观察，即时与回溯观察，整体单元和分子单元。
4信度是指测验的可靠性和一致性。
5效度是指一项测验实际能测出其所要的测量的心理特质的程度，也就是测验的准确性。 6原型是指一种可以再现认知范畴的典型代表结构 特质就是连续的人格维度，
晕轮效应指由于对人的某一品质或特点有清晰、深刻‘突出的印象，从而掩盖了这个人的其他品质和特点，形成夸大的社会印象。
第三章
人格的最基本单位是特质，它是一个宽泛的，聚焦的神经生理系统，它使很多刺激在机能上等值，能够激发和引导形式一致的适应性行为和表现性行为。
2奥尔波特将特质分为，共同特质和个人倾向（分为首要特质，核心特质，次要特质） 3机能自主是奥尔波特动机理论的核心概念。
持续性机能自主是原始，基本的动机系统，用于解释许多重复性行为模式以及对规律和熟悉性的偏好。
综合性机能自主是与人格整合有关的主导动机系统，是与统我的维持有关的动机 奥尔波特将行为分为：表现型行为和应对型行为。
卡特尔讲观察和测量资料分为三种：L数据。Q数据。T数据。 因素分析技术有三种形式;P技术R技术(最常用)dR技术。 4卡特尔将特质分为共同特质和独有特质。
共同特质指所以人在一定程度上都拥有的特质。 独有特质为人体所有特有的 从来源上将特质分为本性特质和环境塑造特质，
从内容将特质区分为能力特质，气质特质，动力特质
卡特尔将学习分为经典条件作用，操作性条件作用，整合学习。
5艾森克将人格定义为人的性格，气质，智力和体质等持久稳定的组织，决定着人对环境的独特适应，
根据构成元素对行为影响力的大小，将人格分作四个层次，类型层次，特质层次，习惯反应层次，特定反应层次。。这就是人格层次模型。 艾森克的人格三个基本维度，外向性，神经质和精神质。
6，戈登博格的大五结构：1，外向性，2随和性，3尽责性，4情绪稳定性，5文化和智慧。 （McCare）麦凯里和 科斯塔提出的五因素模型：外向性，神经质，开放性，随和性，尽责性，构成的特质结构。
五因素模型的影响，第一，源于理论的五因素模型与词汇学研究的大五结构惊人的相似， 第二，五因素模型还涵盖了其他很多人格理论。
第三，五因素模型的概念化与很多经典人格理论也有密切联系。
7五因素人格理论：成分构成：1基本倾向2适应性特征，3自我概念，4，客观传记，6外在影响，以及联系他们的第六成分动力过程。其中1，2，3是核心成分
第四章
恩斯特·克雷奇默将人的体现主要分为肥胖型，瘦长型，健壮型，畸异型。 谢尔登将气质分为，内脏型，肌肉型，脑髓型
1感觉寻求：个体对变化的，新异的，复杂的和强烈的感觉和经验的需要，并且为了能获得这些体验，宁愿去从事身体的，社会的，法律的和经济的冒险活动。
感觉寻求的四个维度：1，兴奋和冒险寻求。2，经验寻求，3，去抑制，4敏于厌倦。 感觉寻求的三种生理基础，生理唤醒，神经递质，雄性激素
高尔顿，作为第一位系统地研究人类行为遗传学的科学家，可以说是行为遗传学的奠基人。
遗传率指一个群体内某种遗传原因引起的变异在表现型总的变异中所占的比例。
遗传学最常采用的四种研究方法：
1家族研究：是最早的行为遗传学研究方法，为高尔顿首创。
2，双生子研究分同卵和异卵双生子，前者是由同一个受精卵分裂而成的，后者是不同卵细胞分别受精的结果。3，收养研究，4，模型拟合。
2，巴斯将情绪分为，唤醒性情绪，二是，关系性情绪。
亲缘利他：这种利他对象是朝向自己基因同源的直系或旁系亲属。 互惠利他是指某群体内部成员之间发生的相互帮助的利他行为
第五章 弗洛伊德看来，人的心理可以分成三个层面;意识，前意识，潜意识。 潜意识中蕴含人的欲望、本能冲动以及替代物。
前意识是潜意识和意识的中介环节，担负着一定的稽查作用，其中的内容很容易进入意识。前意识内容的来源：1人的知觉，2，潜意识。
意识指心理的表明部分，是人们日常心理生活中唯一能够直接触及的部分 弗洛伊德把意识和潜意识之间的冲突视为唯一的心理冲突。 他将人格视为本我。自我和超我。
本我是人格的原始部分，由一些与生俱来的冲动，欲望或者能量构成。本我受快乐原则支配 自我是在外部环境的作用下形成的，自我遵循现实原则。 超我由个体在父母的管教下将社会道德观念内化而成的，它包括理想自我和良心。自我理想是自己行为的理想标准，良心是使自己免于犯错的限制。超我遵循完美原则 神经质焦虑是由自我害怕不能控制本我冲动导致不良结果而产生的焦虑。
道德焦虑是由本我与超我的冲突导致的羞耻感和内疚感。 现实焦虑也称客体焦虑，
现实焦虑是个体察觉到现实世界中的危险时产生的反应。
防御机制：1压抑，2退行，3合理化或者文饰作用，4投射，5，反向作用，6转移7升华。 1压抑：是将力比多冲动排除到意识之外。
2退行就是以儿童的方式行动，从而避免成人角色所导致的焦虑。
3合理化或者文饰作用就是以社会认可的好理由，取代个人内心的真理由
4投射就是将自己内心的不为社会认可的冲动加在别人身上，认为是别人有这种冲动。 5，反向作用就是以与真实欲望相反的方式行事。
6转移就是对某对象的强烈感情转移到另一个对象上
7升华就是将本能欲望以符合社会要求的高级形式表现出来。
固着：力比多的满足过分放纵或过分限制，就会导致人格发展的停滞。 弗洛伊德划分的人生五阶段：
1口唇期（0~1岁）2肛门期（1~3岁）3性器官（3~6岁）4潜伏期（7至青春期）5生殖期（青春期以后）
固着使发展停滞在早期的某一个阶段，退行是指虽然发展到后期，但是一种倒退的力量，是要回到以前的停滞点。
荣格分析心理学的心灵能量代替力比多。心灵就是整个人格，是与人的物质现实相对应的心理现实。
荣格把潜意识分为个人潜意识和集体潜意识
荣格的原型分类，自我，人格面具，阿尼玛和阿尼姆斯，阴影，真我。集体潜意识中的经验是以原型形式存在的。
中年危机：大多数虽然功成名就，去总免不了感到了无生趣。
荣格根据能量的投放倾向的差异将人分为两类：外倾型和内倾型
外倾型：倾向于向外投放能量者大方，热爱交际，更关注他人和外部世界。 内倾型倾向于内投放能力者冷谈‘容易害羞，更多关注自己的想法和感情。 他还假设了心灵的四种功能，感觉，直觉，思维，情感，共组成8类 3阿德勒的个体心理学
人类奋斗的动力来源于克服自身不足的强烈愿望。 器官自卑：因身体的缺陷而产生的自卑感。
追求卓越;人对最终完美的状态的追求。
自卑是人体奋斗的起始原因，卓越是其追求的终极目的。
生活风格：每个人在补偿自卑感的活动中形成的独特习惯或者行为模式。 四种生活风格：控制型，索取型，回避型，社会型(最健康)
阿德勒从人类进化的角度出发，把社会兴趣看出心理健康的标志性特征。
补偿自卑的途径;1是以个人的奋斗不断完善自身的不足，迈向卓越：2是与人合作，通过互助弥补各自不足。
4安娜。弗洛伊德开创了儿童精神分析研究。新增加了5种防御机制
1利他主义，2对攻击者的认同，3否认作用，4自虐作用，5禁欲作用。
在儿童人格形成过程中，环境因素影响很大，努力创设一个良好的教育与生活环境是解决儿童心理冲突的关键。 发展线索
主要强调自我在儿童的成长发展所起的作用，它描绘了儿童正常发展过程中的特征表现，也可以作为儿童发展不良的指标。
5埃里克森，自我同一性：个体性，整体性和整合感，一致性和连续性以及社会团结性 心理——社会发展阶段理论： 1， 基本信任对不信任（0~1） 2， 自主性对羞愧和怀疑（1~3） 3， 主动性对内疚感（3~5） 4， 勤奋对自卑（5~120
5， 自我认同对角色混乱（12~20）。 6， 亲密对孤独（20~24） 7， 生产对停滞（25~60）
8， 完美对绝望（65以后）
5霍妮，安全需呀。基本焦虑是一种在充满敌意的世界中所感受到的，无处不在的孤独感和无助感。
神经症倾向：顺从型，敌对型，退缩型。
6，弗洛姆社会潜意识论。
人的需要：关联的需要，超越的需要，寻根的需要，同一性的需要，定向的需要。 在这种处境中，人都会产生五种基本需要，以何种方式来满足需要则因人而已。这种差异是由什么原因导致的呢？ 社会文化环境。
社会化是指人与他人发生的联系，描述人与人之间的关系。 在同化过程中，五种取向接受，剥削，囤积，市场，创造性。 第六章
斯金纳：操作条件反射。指当一个行为被及时强化后，这个行为更有可能重现。 强化是指跟随在一个行为之后，并使该行为出现的概率增加的条件。
正强化是指在一个行为之后呈现某种刺激，从而使这种行为出现的概率增加
负强化是指在一个行为之后消失或减弱某种刺激，从而使某种行为出现的概率增加。 撤销阳性刺激或呈现阴性刺激则会有导致行为出现的概率降低，这就是惩罚。 呈现阴极刺激导致行为出现的概率降低，这个是正惩罚，撤销阳极刺激导致行为出现的概率降低，这是负惩罚。
定比强化是指依据机会反应的次数进行的间歇强化。
定时强化是指机会第一次反应开始，隔一段设定的时间之后给与一次强化。 不定比强化是指依据反应的平均次数给与机体以强化
不定时强化是指一段随机的时间间隔后给与机体以强化。
与采用连续程序表习得的行为相比，间歇程序表习得的行为更不容易消退。 1赫尔的理论核心是习惯：即是刺激与反应之间的一种联结。 2多德拉和米勒理论：学习四要素：驱力。线索，反应，强化。
驱力是指任何能够驱动有机体表现出一些活动的强刺激，它的消除或减弱的过程就是强化。 线索是行为发生时人体可辨别到的刺激。
反应由当前的驱力与线索引发，反应的目标在于消除或降低驱力。
强化等同于驱力降低。
当一个反应不被强化时，反应出现的频率就会下降，最后逐渐消失，这就是消退。 即使某个行为消失之后，有时也会出现出现，即自然恢复。 反应在一个刺激环境中习得后，如果其他环境的线索与习得的刺激环境有相似之处，该反应也会在其他环境中出现，这个现象称为刺激泛化。 分化意味着仅对特定的线索作出反映 内心冲突是精神分析的关键概念
趋避冲突是指同样的行为会导致奖励与惩罚两种结果，个体对同一目标存在趋近与回避两种互相竞争的趋势。
双避冲突是指个体必须在两个不喜欢的目标之间选择一个。 双趋冲突是指需要在两个同等喜欢的目标之间选择其一。
双重趋避冲突是指两个目标同时既有喜欢，又有令人不喜欢的方面。
挫折——攻击假说：攻击只是受挫的后果，而挫折的存在总会导致某种形式的攻击 挫折：当驱力降低受到干扰时发生的事情。 攻击：是指故意伤害他人的行为
多德拉认为有三个主要因素决定着挫折会产生多少攻击： 第一， 与挫折反应相联的驱力水平。 第二， 挫折的完全性
第三， 小挫折的累积效应
儿童期的四个关键训练阶段，对人格的发展有重要影响。分别是喂养情境、排便训练，早期训练，与愤怒——焦虑冲突
冲突是导致神经质行为的核心。
神经质是指个体应付自己生存过程中产生的令人痛苦。显得愚笨的方面。
第七章人本主义
1971年人本主义心理学会成为美国心理学会的第32分会，这标志着人本主义心理学获得了整个心理学界的承认。
1马斯洛的需要层次理论：生理，安全，归属与爱，尊重，自我实现（由低到高） 自我实现是出于金字塔顶层的，与前面四种缺失性动机不同，它是一种成长性动机，是动机发展的最高层次。
马斯洛的高峰体验论。第一：高峰体验是个人生命中最快乐，最心醉神迷的时刻。