内容，体会长城和京杭大运河的雄伟壮丽。
教学重点：
1、了解本诗的结构方式，体悟诗人是怎样运用反复和比喻的手法讴歌长城和京杭大运河的。
2、搜集长城、京杭大运河以及祖先建造的其他伟大工程的资料，感悟课文内容，体会长城和京杭大运河的雄伟壮丽。
教学难点：
了解本诗的结构方式，体悟诗人是怎样运用反复和比喻的手法讴歌长城和京杭大运河的。
教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，揭示文题
1、老师跟大家玩个猜物游戏，我说出它的几个特征，大家根据特征猜一猜。 （1）它是宇航员在宇宙中能用肉眼看到的少数地球建筑物之一； （2）它是世界历史上伟大工程之一，已列入《世界遗产名录》； （3）它是秦始皇统一六国后修筑完成的，为的是防御匈奴的南侵； （4）它东起山海关，西到嘉峪关，总长约6300千米。 2、板书“长城”。 3、继续第二个猜物游戏。
（1）它也是宇航员在宇宙中能用肉眼看到的少数地球建筑物之一； （2）它是世界上开凿最早、最长的人工运河；
（3）它是隋炀帝为加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治而开凿的； （4）它北起北京，南到杭州，全长1747千米。 4、板书“运河”。
5、听了老师刚才讲述的事物特征，你有什么感受？（长城和运河都是非常了不起的工程。）
6、激发兴趣：请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，在空中看长城和运
河，会是一种怎样的景象呢？今天我们就来学习一首描写长城和运河的诗。（板书“和”）一起读文题。
二、初步诵读，学习生字 1、学生自学课文，提出要求。
（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。 （2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。 （3）再读课文，思考：课文每节分别向我们介绍了什么？ 2、小组合作交流。互相拼读生字，交流如何识记生字的音和形。 3、教师检查自学情况。
（1）出示词语（带生字的词语和课后练习3中的词语），检查词语的朗读情况。
教师重点指导：三拼音——创 翘舌音——折、绸 多音字词语——曲折
请学生用“曲”的两个读音分别组词。
预设：曲 （qū）曲折 弯曲；（qǔ）歌曲 曲子 （2）你有什么好办法记住课文中的生字？
教师重点指导：“蜒”左部是“虫”，右部是“延”，与“蜓”区别比较； “族”右部上边是一撇加一横； “朽”右部是一横加竖折折钩。
（3）分节指名读课文，检查是否读正确、通顺。 三、再次诵读，感知特点
1、听老师范读课文，思考刚才提出的问题。 2、交流课文每节向我们介绍了什么。
预设：第一小节介绍了长城的景象。第二小节介绍了运河的景象。 3、默读课文，找出课文两节中相同的地方和不同的地方。 4、组织学生交流。
5、接下来我们来分步朗读课文。如果让你们来分配，你觉得我们应该怎样读才能读出课文的特点？
预设：相同的部分齐读，不同的部分可以分男女生读，男生读第一小节，女生读第二小节。
6、请学生按分好的部分练读课文，边读边体会：课文这样写有什么好处？ 7、读后组织学生交流。
预设：读起来像唱歌一样，很有节奏。
小结：这种写法叫反复。通过反复，更能表达作者内心的情感。 8、师生对读，全班齐读，读出节奏，读出特点。
9、读了这么多遍课文，说说长城和运河给你留下了怎样的印象。 预设：长城非常雄伟壮观，运河非常美丽。长城和运河的景象很奇异。 四、课堂小结，布置作业
1、教师小结：这节课我们初读了课文，初步感受到了长城和运河的景象。 2、指导书写生字，请学生观察课后生字表，说说怎样写好生字。
教师重点指导：“驾”“篇”都是上下结构的字，上部扁，下部大，下部的“马”“扁”要注意上窄下宽。“折”“绸”“谱”“族”都要左窄右宽。“创”左宽右窄，左上部捺笔变点，右部竖钩顿笔有力。“蜒”左小右大，“虫”偏左上，右部要与左部穿插迎让，结构才紧凑。
3、布置作业。 （1）朗读课文。
（2）练写生字，抄写词语。
（3）搜集我们祖先还创造了哪些人间奇迹，了解一下。
第二课时
一、温故知新，回顾课文
1、出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2、昨天我们初读了课文，说一说：课文主要向我们介绍了什么？ 预设：课文主要向我们介绍了长城和运河的景象。 二、精读感悟，含英咀华
（一）品味语言，感受长城的雄伟壮丽。
1、自由读第一小节，思考作者是在哪里看长城的，看到了怎样的景象。（驾
驶着飞机在蓝天看长城，看到了奇异的景象。）
2、说说“奇异”的意思。（奇特）
3、指导朗读：当作者在空中看到这样奇异的景象时，心情会怎样？（惊喜） 4、自由练习朗读，读出作者内心的惊喜。指名读，齐读。
5、长城的景象奇异在哪些方面？请大家再读读第一小节，圈画出体现长城奇异的词句，体会一下。
6、组织学生交流，点拨感悟。
句子一：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。 （1）你从句子中体会到了长城的什么特点？ “连绵起伏”写出了长城高低起伏、绵长的特点。 “曲折蜿蜒”写出了长城弯弯曲曲地延伸的特点。 “像巨龙穿行”写出了长城又大又长、雄伟的特点。
（2）引导学生探究：这里的“穿行”能不能改成“爬行”？为什么？（不能。因为用“穿行”能表现长城富有生命与动感的姿态，更加形象。）
（3）这句话把什么比作什么？读一读，你体会到什么？（把长城比作巨龙，表达了长城绵长、巨大的特点。）
（4）练习有感情地朗读，读出长城雄伟的特点。
句子二：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。 （1）请学生结合课前搜集的资料说说对长城的了解。
（2）出示地图，补充介绍：山海关，又称渝关，在河北省秦皇岛市，是长城的起点。它北依角山，南临渤海，地势险要，有“天下第一关”之称。嘉峪关，在甘肃省，是长城的终点。
（3）你能用一个词语来说说这奇异的景象吗？（雄伟、壮丽）
（4）出示“朽”的意思，请学生结合课文选择。（朽：腐烂）说说“不朽”的意思。（长城耸立在崇山峻岭之间两千多年，就像一座不朽的丰碑。古老的长城成为中华民族的象征，它以巍峨的姿态，永远屹立在世界东方，闻名于世。）
（5）小结：长城建在崇山峻岭之间，连绵起伏，曲折蜿蜒，距今已经两千多年的历史，经历了无数的风吹雨打，血雨腥风，但它依然巍然屹立，它谱写了不朽的诗篇。
（6）播放《八达岭长城》录像片段，引导学生欣赏想象。观后请学生说说感受。（长城雄伟、壮丽，气势磅礴，令人赞叹。）
（7）练习有感情地朗读。
7、引读第三句：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 8、指导理解：想想看，这样一座前不见头，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，真是——“人间奇迹”！而我们最应该赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民）
9、面对着这样一个人间奇迹，面对着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖先真了不起。为祖国有这样的人间奇迹，感到无比自豪。）
10、比较句子：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
请学生读一读，比一比，哪句更好？你从中体会到了什么？（原文好。通过一问一答，加强了语气，更能表达作者内心的敬佩与自豪之情。）
11、带着对祖先的赞美与内心的自豪读最后一句。
12、总结：万里长城的历史，如果从秦始皇算起，至今已经有两千多年了。在这两千多年里，长城一直作为我国古老文明的标志而盛传于世，激起了无数中国人的敬佩和自豪之情。作者通过简练、优美的文字，将自己心中对古代劳动人民的敬佩和为祖国悠久的历史的自豪之情抒发出来了。让我们一起有感情地读第一小节。
13、看着书本中的插图，练习背诵第一小节。师生对背。齐背。 （二）品味语言，感受运河的柔美壮丽。
1、“我”驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，还看到了一个奇异的景象，是什么呢？请同学们读读课文的第二小节，思考：运河“奇异”在哪儿？为什么说它也是个人间奇迹呢？读的时候要像我们学习第一小节一样，抓关键词语来体会。
2、学生自学，教师巡视指导，引导抓住关键词语来体会。 3、组织交流阅读收获。
句子一：像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。