《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要 2.在验证中识图
当学生第一次尝试看图示拼装让电灯亮起来后，为了帮助学生形成正确看懂电路图，正确选用用器元件，正确拼装电路的意识和能力。要请学生再对照电路图检查自己拼装的电灯电路
与图示是否一样。有时候改变一个电子元件或多一个电子元件都会改变电路的功能的。当学生完拼装的电路不能正常工作时，如拼装的“电灯”不亮或“电扇”不转，”“小飞碟”飞不起来时，也要提醒学生可以对照图示来解决。通过图示和实际对照，学生就会发现自己的“电动机”的正负极没有按图安装。
“电子制作”学习，学生不仅要会看图安装，更要会自己设计、创新电路。让电灯亮起来的方法有很多，为了提高学生的设计创新能力，我们可以让学生自己设计能让电灯亮起来的电路，成功的画出简单的“电灯电路图”。由于整个课堂，始终贯串着对学生识图能力的引导，因此每个合作组，都能用标准的电路图示来表达自己的设想。
四、《电子制作》校本课程开发步骤与任务
（一）课程启动阶段
1.调查:设计调查表，学期初，发给学生进行调查，了解学生技术学习的爱好和想法。 2.咨询：向有关单位和专家进行理论和操作层面的咨询，为研究课程开发做准备。 3.立项：申报区级立项课题，以课题研究的方式来规划课程的开发。
4.学习：学习课程标准，掌握课程开发理论依据；学习电子科技书籍，提高课程开发科学性。
5.设备:向学校申请添置“电子制作”校本课程所需要的场地（一个专用教室）、设备（百拼套材15套供四人一组使用） （二）课程设计阶段：
1.确定课程目标和内容：根据国家课程计划，根据学科课程标准，在课题组开展讨论，确定课程模板和内容。
2.编写校本教材：由课题负责人根据学生的认知和电子制作学习技术的梯度性编写图文并茂的校本教材1—4课（认识电，了解电灯电路），供五年级学生使用。
3.课时安排：在劳动与技术学科中以更新教材的形式，每学期安排4课时的教学内容。
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《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要 （三）课程实施阶段
1.课堂实践：确定实验年级和班级，以组内研究课的形式，进行课堂尝试探索、讨论、修改、再实践。
2.课题论证：以课题论证的方式，对课程选择的内容，课堂教学的形式，教学的效果灯方面进行课程开发的可行性和科学性论证。
3.调查反馈：一学期结束，再设计调查表，了解学生对“电子制作”校本课程的评价，以便作进一步的修改和内容补充。
4.课程再开发：继续编写适合六年级、八年级学生学习的校本教材。
5.课堂再实践：选择六年级、八年级学生进行课堂的再实践研究，以论证课程有效性。 （四）总结验收阶段
1.整理、编写完整的“电子制作”校本教材。
2.整理、编写各级“电子制作”校本课程研究课的教学设计、教学案例、教学反思集。 3.撰写“电子制作”校本课程开发的教学论文。
五、《电子制作》校本课程开发的思考
“电子制作”学习项目作为通用技术启蒙教育内容来开发实施有其现实意义，也有了一定的成效。但要真正开发好此学习项目，把它作为一个规范的课程来实施，我们的师资和设备都要跟上。
思考一：教师的知识技能储备要跟上：“电子制作”学习项目，所涉及的是初中物理的知识，同时需要具备一定的电工知识和技能，以及日常生活的能力。因此，学校要为教师的电子专业提升提供学习和培训机会，任教老师都要自觉、自愿地进行进修学习和实践练习，提高技术教育的专业水平。保障执教教师有有关部门颁发的“电子制作”培训证书。 思考二：教学的设备材料配套要完善：“电子制作”学习项目，我们主要是依托“百拼电子世界”的套材。每套材料要220元，需要学校投入一定的资金。一般一节课学生要练习拼装4-5个电路。为了让每个学生在课堂里得到电子制作技能的培养，最好能配备2人合作一套，有条件的一人一套。本实验开始阶段，是4人一套，课堂里往往由于为了让每个学生都有拼装的机会，只好减少教学内容或减少同学练习机会。当一学期结束考核时，极少部分同学由于课堂上得不到充分练习，而不能独立看图完成简单的电灯拼装任务。后来，学校添置了设备，保证学生两人合作一套，大大提高了学习效率。
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《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要 “百拼电子制作”项目学习的调查
同学们，本学期学校在劳动与技术学科开展了“百拼电子制作”项目的学习。你是否喜欢电子技术学习？在一个学期的活动中，你有哪些收获？你还有哪些建议？希望把你的想法告诉老师，以便我们今后更好地开展此项活动。
“百拼电子制作”学习项目开发负责人：陈萍萍
2007年6月17日
1、你在学校开设“百拼电子制作”项目学习前，有没有玩过“百拼积木”？
A、有 B、没有
2、你在学校开设“百拼电子制作”项目学习前，是否对电子制作有兴趣？
A、很有兴趣 B、一般 C、不感兴趣
3、你在学校开设“百拼电子制作”项目学习前，是否对电子元件有一定的了解？
A、很了解 B、了解一点 C、不了解 4、你在学习“百拼电子制作”后，是否对电子元件有一定的了解？
A、很了解 B、了解一点 C、不了解 5、你在学习“百拼电子制作”后，是否能看懂电路图？
A、是 B、不太看得懂 C、看不懂 6、你在学习“百拼电子制作”后，是否能按电路图拼装电路？
A、是 B、需要别人帮助 C、不是
7、你在学习“百拼电子制作”后，是否对“电子制作”学习很有兴趣？
A、很有兴趣 B、一般 C、不感兴趣 8、你是否喜欢这几次的课堂学习内容和活动形式？
A、是 理由： B、不是 理由： 9、下学期，你希望进入哪个合作组？
A、基础组 B、挑战组 C、参赛组 10、对开展“百拼电子制作”项目学习，你有什么好的建议？
11、目前，你会拼装哪些电路？请写出具体的名称。
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《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要 调查表设计思路：
在小学“劳技”教学中开发“电子制作”学习项目是由本人作为课题负责人的2007市级立项课题“构建有效通用技术启蒙教育的实践研究”的研究内容之一，意在构建有效的技术启蒙教育内容，使学生的技术启蒙学习有用、有趣。
“电子制作”学习是小学3－6年级劳动与技术教育技术初步的内容之一。浙江省小学劳动与技术教育教材中也安排了有关“小电工”的制作内容，但由于材料准备不方便，操作技能过难（小学四年级就要使用电烙铁来安装让“门铃响起来”），同时，教师的电工专业技能也不过关。因此，教材中的这块内容，往往在老师的选择中放弃了。学生在小学阶段得不到有关电子技术的学习。
通过本次调查统计，我想论证，“百拼电子制作”学习是有效的技术启蒙学习内容。为了达到我调查的目的，我在调查表设计时采用的是“预期结果导向法”，即从期望的调查结果倒推出应该调查的问题，并将
这些问题用合理的方式设计为调查表。
首先我确定了调查目的和主题。调查目的是设计调查表的基础，是开展调查的基本出发点，调查问卷的设计和调查报告的写作都是为了实现这一基本目的。
然后，我思考期望获得的调查结果，分析每种期望的结果是否有可能通过调查获得数据。
最后，根据预期调查结果来设计相应的调查问卷。为了方便小学生选择回答，同时又获得比较多的信息，我主要采取的是封闭式问卷和半开放式问卷两种形式。
一、 调查目的：
1．了解学生对电子知识掌握的情况和拼装技术的能力； 2．了解学生对“百拼电子制作”学习项目的兴趣； 3．了解学生对“百拼电子制作”学习方式的需求； 二、 调查对象：“保实”五年级450个学生 三、 调查时间：2007年6月18日----6月22日
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