学困生转化工作总结
泾源县城关一小
本学期，我承担的是三年级（1）班的数学教学工作。在坚持面向全体学生的同时，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。因此，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，改进教法，采取措施，提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、从思想教育入手，分析原因，针对性的开展转化工作。
根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在学困生当中，其中有几名，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，发现这几名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了学生在学习上的不负责任。另外几名学生，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：
1、通过谈心的方式找准转化的突破口。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又
或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因。渐渐的他们开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。因此我对症下药，采取了家访、电话抽查、建立家校联络等方式进行初步的转化。
2、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。鼓励他们敢于正视现实，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信。其次，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础。
3、多给他们创造表现自我的机会。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些，使他们立刻体会到成功的喜悦，增强自己的上进心。
4、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。
在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。
二、改进教法，指导学法,提高学困生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是开发形成智力的原动力。学生一旦对数学有了浓厚的兴趣，就会花时间去追求、去探索，并从中获得积极的情感体验，也由此获得良好的学习效果。
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提
出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。 4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导学生进入积极思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待。
6、许多学困生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养学生良好的意志力，我平时就注重对他们单独进行训练。例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给出一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让他们能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
7、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助.对于学困生的帮助，老师毕竟能力和时间是有限的，为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。 8、加强学习习惯的培养。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。有些学困生智力水平并不低，主要是学习习惯欠佳，上课注意力不集中，好做小
动作，不能专心致志听课，不能积极思考问题，对知识的掌握似是而非。作业不认真，马虎，得过且过，抄袭甚至直接不做。这些学生，对知识掌握不牢固，不会的知识如滚雪球，同优生的差距越来越大，成为学困生。如果教师只抓课后补差，忽视对学生学习习惯的拨乱反正，就会吃力不讨好。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。教师要教会学生听、思考，阅读，审题，改错题，让学生养成积极动脑，独立思考，自己学习，认真完成作业的习惯。另外良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
总之，通过自己的努力,我班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作，只要我们应付出足够的爱心和耐心，重视转化策略与技巧，同时充分调动各种积极因素，能够促进学生全面发展。