这不禁使我想起我中学时期的一位老师。这位老师很忌讳同学上课迟到，上他的课最容易发生的幕就是：上课铃响，同学们落座未定，这位老师步上讲台，恰在这时，门外喊“迟 到”，一个学生气喘喘吁吁站在门口，按说先请他入座，课后晓以纪律也就罢了。但大家都不愿看到的情形还是发生了，这位老师霎时怒形于色，当着满堂学生居然大喝出口，严令那位倒霉的学生退出教室。结果这节课自然为之煞风景。
为人师者，如此对待学生，不论出于何种动机，何种背景，也不论学生触犯了何种律条，都是令人费解和难以认可的。批评固不可少，因为它是帮助学生认识缺点、错误，改进思想行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”效果反而会更好些。问题在于，不论何种形式或方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。
李先生的“一躬”，决非出于偶然，我想，与其说是一种礼貌暗示，不如说是在向学生传输一种情感信息。它之所以那样富于魅力，那样令丰子恺先生铭记不忘，根本之点就在于李叔同先生相信自己的人格力量，并对被批评者表现出真诚的尊重与爱心。（http://www.fync.edu.cn/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm）?
[案例]：教师的人格魅力
一次，老师组织学生秋游，上船时，发现少了一个学生的船费。于是，这位老师悄悄地把钱添上，但又忘了是哪位同学未交船费。钱，可以添，但思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也是个教育问题。这位教师没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚的做了自我批评。老师说：“上次我们秋游时，由于自己的粗心，一点小事都搞不好，希望同学们吸取我们的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。”下课后，老师还未出教室，一个学生红着脸走到教师跟前：“老师，开始是我忘了交船费，后来想起来了又故意不想交，我错了。”边说边把钱交给了老师。
在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，有些方面甚至会影响学生的一生，教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。如上述案例所述，教师的人格魅力在教师处理突发事件的作用是多么的令人意想不到，能起到意想不到的效果，教师的人格魅力是教师机智的支撑，没有人格魅力的教师也就不可能具有教师机智。
——摘 自“教育网站”
[案例]：今天是我第一次
我是从来不写日记的，因为我认为，写日记与写作并没有必然的关系，我是一直要求学生写日记的，因为所有的班级都是这样要求的，这是任务。
偶然一次，看了朋友的日记，这本日记是他少年时代的“作品”，已有20多年了，字是小孩子式的那种工整，记的竟然是：
4月1日 晴 算术得380分。
4月2日 多云 一个人把半吨煤搬进仓房。
4月3日 睛 跑过了王志强
4月4日 晴 炒土豆丝
4月5日 小雨 给妈妈送伞
不能看了，这算是什么日记？让人莫名其妙。我正想对朋友说出自己的想法，他看出了我的疑惑，指了指日记年月日的下面。这时，我才看出来，“给妈妈送伞”上面还有字，这是工工整整的隽秀的正楷，墨水已经褪色，是淡淡的浅蓝，不注意是很容易让人忽略的，每一页写的都是：今天是我第一次。
4月1日 晴 今天是我第一次算术得380分。
4月2日 多云 今天是我第一次一个人把半吨煤搬进仓房
4月3日 睛 今天是我第一次跑过了王志强
4月4日 晴 今天是我第一次炒土豆丝
4月5日 小雨 今天是我第一次给妈妈送伞
……
他对我说，当时他的老师也要求学生写日记，但并不强制，老师为全班同学的日记本上的每一页都写下了“今天是我第一次”，下面的话自己写，有则写，没有一定不要写。
竟有这样的日记，竟有这样让学生写日记的老师：“今天是我第一次算术得了380分，”“今天是我第一次跑过了王志强”??让学生每天都追求有个第一次，让学生每天都追求有个新的开始，这是一个多么好的想法！这是一个多么好的老师！
于是，我问起了他的这位老师。她翻来翻去，翻出一张照片，这个，就是。”一个瘦瘦小小的老太太，围她而坐的，是一群包括我的朋友在内的她的学生。
朋友说，老师早就不是老师了，他们下乡后，她就不是老师了，她只教了这一届。她的学生念到二年级就全去当农民了，至今这些学生中也没有出现一个名人，可是我的朋友却说，从她教我们后，我们时时记着，每一天都要有新的开始，都应该做出从前没有做过的事情，都在超过昨天。
我想，心中总有“今天是我第一次”的人，活得一定很好，一定很充实。
今天是我第一次看到这样的日记，今天是我第一次知道了老师可以这样当。
——摘自《教育艺术》2003年第2期
[案例]：无人监考能走多远
——济南无人监考首日目击
1月25日下午，山东师范大学附中高二（13）班同学和济南市所有高中生一起开始了为期4天的期未考试。尽管前两天他们还因为想尽早看看无人监考的考试到底啥样而盼望考试早点儿到来，但中午之后，大多数同学却和以往考试一样，因担心没复习好而盼望铃声晚些响起。
对近十位特意赶来，追着问“想法”的记者，学生们都想躲避，“又不是什么大不了的事，这会儿我们还想多看点书呢”。
1点半，铃声响了，64名同学分别进入设在实验楼上的三个考场，这是学校专门为他们安排的。学生们自觉地将外套、书包、书本等与考试无关的东西堆在了教室前面的空桌子上，没人做格外检查。黑板上则写着“警句”——“你能经得起这个考验吗及？”“自尊、自律、自信、自爱”，这是班委讨论后写上去的。5分钟后发卷子的老师出了教室，摄像及拍照片的记者也走了，没有了以往考试时老师来往巡视时的轻轻脚步声，教室里能听到的只有卷子的声音。
这天下午，他们要考语文和历史，均是90分钟，其间，只有一名教师进去了一趟，就试卷中的问题做了些说明，又立即出来了，记者先后在3个考场的前门走了几遭，学生们都是闷头答题，没有一点异常情况发生。班主任刘从军则安然地坐在办公室里，“我的学生能经得起考验，我对他们有充分的信心。”他很有把握地说。预想中的校领导的特意“巡查”也未出现， 于树增校长说他事太多了，顾不上，也没必要，“既然同意了他们的要求，就应该信任他们。”
5点40分，考试结束了，学生们出了考场，和以往的考试一样，一出门就急切地就自己没把握的考题纷纷议论。一边大呼小叫，一边往车棚跑去。记者拦住几名同学聊一聊时，班长说，要快点，大家还得赶紧回家复习明天要考的功课。
在简短的交谈中，一名男生说，以小到大考无数次试了，尽管很瞧不起作弊这种行为，但总觉得如果别人作弊的话，自己太老实了就会吃亏，因而，在这种情况下，也会想办法作弊。但这次压根儿没这想法。学校和老师这样信任我们，再有非分之举的话，就太丢人了。班干部张冉则说，除了考试刚开始感觉有点异样，后来便忙着答题，和以往没任何不同了，今天，同学们都顺利通过了第一场考验，这使我们增添了对自己拥有自律、守信等美德的信心，并坚信我们能顺利进行今后3天的考试。
在这则案例中我们发现，许多人都是把是否有人作弊当作衡量无人监考成功与否的椟志。其实，谁也不能保证学生不犯错，出现错误，也不要大惊小怪，我们还可以批评、教育。因为无人监考是一种有益的尝试，不能因为发现学生作弊就否定考试，任何事情都有正反两个方面，我们要看是利大于弊，还是弊大于利，我想我们应该给他们一个机会，让他们去实践、给他们一个自由发展的机会，培养学生的自主精神和自信心。