六年影响一生，习惯成就未来。
2．学生分小组讨论，教师巡视指导。 3．汇报交流，教师注意适时点拨。 3 A 1 2 B 3 2 （1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。 （2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列） （3）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？（4） （4）将数字填入表格。 3 4 1 2 B 3 2 （5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？ 3 4 1 2 1 3 2 4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？ （1）先独立思考，再小组交流。 （2）全班汇报，体会推理方法。 （3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。 【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，
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六年影响一生，习惯成就未来。
让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】 三、巩固应用，内化提升 （一）基础练习 完成教材第110页“做一做”。 提醒学生先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。 （二）变式练习 完成教材练习二十一第6题。 同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。 （三）拓展练习 完成教材第110页的思考题。 提醒学生可以用上节课画表格的方法解决，集体交流时请学生说说排除的过程。 【设计意图：通过练习，考察了学生对新知的掌握情况及应用能力，并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在。同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，发展学生思维的灵活性。】 四、全课总结，畅谈收获 （一）通过这节课的学习，你有新的收获吗？ （二）对于今天的学习内容，你还有什么困惑的地方？ 板书设计
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