尝到了写作的快乐，体会到了成功的愉悦。为了让更多的孩子都能尝试到这种快乐。我采用大面积读法，大到整篇文章，小到一个片断，甚至一个运用恰当的词语。到目前为止，我班学生的作文几乎每人都被我读过。
“在班里当众读作文，是一种很高的荣誉。”对被读习作的孩子来说是一种激励，对其他同学讲树立了榜样，这个榜样就在身边，人家能写那么好，我也能！
（二）学生习作展示的大舞台——《“我们”的习作周报》
说到这份《周报》，那是受管建刚老师的《我的作文教学革命》的启发，它制作非常简单，一张A3大小的白纸，里面的文字、图案全部都是我们自己手工制作完成，同学们还给起了一个很好听的名字叫《“我们”的习作周报》。我们把一周习作中写得最优秀的篇章排在《周报》最显眼的位置，排在第二位置的是同学文章中的精彩片段，第三位置是学生优美语句。不管是小文章还是精彩句段，文末我都郑重其事地署上：小作者：xxx。《周报》的中缝，我还开辟一个小长框，上面是本周习作优秀者名单，下面就是本周习作进步者，最后署上出版日期。周五前我都会同班长、宣传委员等几个能力教强的孩子一起把这周报完成，并贴在墙上。
每次，学生看到署有自己大名的《周报》都是那样的欣喜若狂，不用说，以后的写作就更用心了。课余，他们谈得最多的是自己班里的《习作周报》；为了自己的习作能上《周报》不仅是孩子自己，连他们的家长也参与到努力中来了；优秀的“稿源”让我们应接不暇，
常常忙坏了我这个“主编”。为了鼓励更多的孩子，我会随时发现那些特别进步者，给他们一个特别的展示机会，一个学期下来，每个孩子都或多或少在《周报》上露过脸。天长日久，大家达成了一个共识：只要你努力，大家都会看见；只要你进步，大家都认可。 （三）学生习作的最好检阅——鼓励学生投稿与参赛
当学生的习作逐步趋于成熟之时，老师们还应不失时机地引导学生向校园橱窗、校园广播站或有关刊物投稿并参加各种类型的作文比赛。无论结果如何，对学生来说都是一种很好的锻炼。而这种锻炼还会不时带来意想不到的“惊喜”。单一个学期，班内就喜报频传：三位学生的文章发表在《语文时代学习报》；4篇文章在市级以上获奖；校园橱窗、校红领巾电视台就更不用说了。学生的积极性更高了。我想：成功的快乐莫过于此。
于永正老师说：孩子们的童年应当是一首诗，是一首充满情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的诗??这首美丽的诗是由老师构思，师生一起创作而成的。有了诗的滋味，学生就再也不会感到习作是一种精神负担，而会觉得是一种乐趣。
参考文献：
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