最新苏教版三年级数学下册第二、三单元_教案

第二单元 千米和吨 总第 11 课时 课 题 认识千米 课 时 第 1 课时 新授 课 型 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间教学目标： 重点难点： 的换算。 难点：解决一些有关千米的实际问题。 板书设计： 教 学 过 程 一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1元硬币厚约3（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3.课件出示教材第20页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？ 二 次 备 课 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 2.强化概念。 引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？ 三、反馈完善 1.完成教材第21页“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3.完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 教学反思： 第二单元 千米和吨 总第 12 课时 课 题 认识吨 课 时 第 2 课时 新授 课 型 教学目标： 立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换重点难点： 算。 难点：建立1吨的质量概念，形成印象。 板书设计： 教 学 过 程 一、情境引入 1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？ 师板书：1千克=1000克 2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字 母“t”表示。 指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。 二、交流共享 1.直观感知，初步认识吨。 （1）课件出示一袋100千克的大米。 谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。 学生回答，交流感受。 课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克） 二 次 备 课 指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克） 2.结合实际，进一步认识吨。 （1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答） 教师请体重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。 引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？ 提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？ （3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 三、反馈完善 1.完成教材第22页“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。 2.完成教材第22页“想想做做”第4题。 学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。 3.完成教材第22页“想想做做”第6题。 出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。 提问：能用什么方法来计算？ 学生完成后，展示学生的不同解法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 教学反思：