（2）学习生字“还”。放在句子中，朗读时注意感叹句的朗读语气。读出小朋友的喜悦心情。
（3）指导朗读“红红的脸儿”：“的”字轻声，“脸儿”是儿化音，在此对儿化音进一步巩固。 【说明】
这一环节是利用上一节课的学习方法衍生式学习，对“什么是谁的什么”句式进一步巩固学习的过程。在教学，随文识字“还”，能读好含有这个生字的句子。在朗读指导中注意“的”字以及儿化音的朗读方法和技巧的点拨。 三、情境朗读，体会心情
1.角色朗读，如果你们就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有这个小朋友，那么你们和荷叶在一起会是什么心情呢？生交流 2.配上动作，朗读2-5节。 3.朗读展示。指名表演读。 【说明】
这一部分可以根据班级情况分角色朗读，或者在小组中分角色表演课文内容。学生在熟读的基础上，演一演，不仅可以更好的体会这种荷叶带来的欢乐，还可以激发学生进一步学习的积极性。 四、拓展说话，启迪想象
1.出示图片，练习说话。师：除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友之外还有谁也喜欢荷叶呢？
（1）图片1：小鱼和荷叶。
①给出句式：荷叶是小鱼的 。 ②学生交流。（“荷叶是小鱼的阳伞。”等） （2）图片2：蝴蝶和荷叶。
①给出句式：荷叶是 的 。 ②学生交流。（“荷也是蝴蝶的舞台。”等） 2.出示课后图片，模仿说话。
（1）出示课后图片，出示句式“什么是谁的什么”，学生思考。 （2）学生交流。
3.拓展想象，试着用“什么是谁的什么”说话。
【说明】
这个练习是有一定梯度的设计，最开始利用荷叶为图片主角，还是模仿课文内容来说一说“荷叶是谁的什么”，这时对课文重点句式的巩固。第二个练习则是根据句式扩展开其他事物之间的练习，并且结合图片说话。此时，可以给出与书后相同的句式，给出一部分提示，也可以只给出最基本的句式，让学生尝试说完整。第三个练习对于一些学生来讲有很大难度，可以作为一些拓展延伸的说话训练，教师认真倾听事物之间的联系，及时帮学生纠正。 五、学写生字，布置作业
1.复习生字“荷”“朋”的书写，完成在田字格中的描写。 2.学习“友”字的书写。 ①指导结构：半包围结构。
②注意：第三笔横撇的起笔在横中线上。 ③学生在田字格中描写“友”字。 3.布置作业
拿起画笔给课文配一幅插图，或者自己创作一幅荷叶图，然后学着课文的样子说一说“荷叶是谁的什么”。 【板书设计】
37 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 机场 小青蛙 歌台 小朋友 凉帽