二是抓好主线——理清知识点。 知识线索不同物体下落快慢如何？教学活动设计提出问题演示：硬币比纸片下落快猜想：影响下落快慢的原因影响物体下落快慢的原因讨论：怎样证明是空气阻力造成的演示：纸片捏成团后，下落加快进一步演示：真空中铁片和羽毛的下落教师总结、定义介绍探究思路：通过实验发现Δx规律演示：数码照相机拍摄钢球的下落分析照片中数据，得到Δx相同的结论学生实验：用打点计时器研究重锤下落分析纸带数据，得到Δx相同的结论分析纸带数据，计算加速度（共30分钟）下一页什么是自由落体运动？自由落体运动有什么特点？ 三是要把教学的重点放到引导学生进行探究性学习上。 正确处理科学探究的丰富内容和有限时间的矛盾(1)分析“探究自由落体运动规律”的过程目标。●收集数据●分析论证(2) “探究自由落体运动规律”的教学实施。●实验设计：教师讲解●实验操作：教师演示●收集实验数据：学生●分析实验数据：学生全部探究过程只用了11分钟
“课堂教学新标准”是：要给学生安排充足的自主学习与活动的时间和空间。一般每节课留给学生的时间不应少于1/3；重体验、重过程、重应用、重参与、重合作；先看一看、先想一想、先议一议、先问一问、先试一试；书本让学生自己读、见解让学生自己讲、“三点”（重点、难点、疑点）让学生自己议、规律让学生自己找、总结让学生自己作。从而使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，实现让学生亲历知识形成过程、在学习中学会学习的目标。
说课稿的一般要求
一、 教学分析：
1．教学目标：要有知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度的教学目标，目标要准确、简洁、合理、层次恰当。
2．教学重点：应是该课题教材最主要的部分或最重要的内容，通常每个课题只确定一个重点。
3．教学难点：应是该课题教材学生最难理解或最容易出现错误的部分。 4．教学关键：应是该课题教材最重要的、起决定作用的内容。
5．练习安排：应分析该课题教材上的练习题的难度和做这些练习的目的，指出哪些在课内完成，那些在课外完成；哪些口答，哪些笔答；还要补充哪些练习，练习有哪些要求等。 二、学情分析：
1．现有基础：主要分析学生对原有基础知识和基本技能的掌握情况。 2．学习动力：主要分析学生学习的目的、动机、兴趣和态度等情况。
3．学习能力：主要分析学生学习的方法、学习的习惯和智力发展水平等情况。 三、教法设想：
1．教学方法：要说出该课题教学以哪种教法为主，哪种教法为辅以及为什么这样确定教法。（基本教学方法主要有讲解法、谈话法、练习法、演示法、阅读法等；综合教学方法主要有发现法、尝试法、情境教学法、自学辅导法等） 2．教学器具：要说出使用哪些教具、学具和电教仪器。 四、学法指导：
1．方法指导：要说出教给学生哪些学习方法以及如何教。（学习方法主要有制定计划、主动预习、认真看书、自主思考、质疑问难、动手实践、独立作业、检查矫正、及时复习、系统小结等）
2．能力培养：要说出培养学生哪些学习能力以及如何培养。（学习能力主要有阅读能力、书写能力、观察能力、概括能力、筛选能力、整合能力、表达能力等） 3．习惯训练：要说出训练学生哪些学习习惯以及如何训练。（学习习惯主要有认真细致、严谨准确、阅读圈画、求实求是、有条不紊、书写工整、反复检查、自觉矫正等）
五、教学过程：
要将一个课时分为几个环节，其中“进行新课”一个环节分为几个部分，每个部分分为几个层次。每个环节、每个部分、每个层次都需要说出教什么，怎么教，为什么这样教，用多少时间。要求结构严谨，层次清楚，环环相扣，过渡自然。 要体现出如何抓住关键，突出重点，突破难点，实现教学要求。
要体现出如何加强双基，发展智力，培养能力，渗透情感与价值观教育。 要体现出如何面向全体学生，做到因材施教。
要体现出如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
要体现出如何改革教法，指导学法。 六、板书或课件：
要说出板书或课件设计的思路和根据，设计要求简单明了、提纲挈领、布局合理。 七．说课时间：
一般控制在15分钟左右。
关于说课的内容及程序
1．说教材
（1）说教材的地位与作用
（2）说教学目标的确定（结合课标和学生） （3）说教学重点 （4）说教学难点 （4）说对教材的处理
2. 说学生
（1）现有基础 （2）学习动力（3） 学习能力 3．说教学方法 4．说学法 5. 说教学程序 6. 说板书设计或课件
说课的注意事项
1． 要说得有程序
说课要求内容有序、联贯，序就是次序，说课先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面。这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。所以说课内容要求做到有序，而且条理清楚、意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣，以便为实现说课过程的全程优化，提供切实的保证。 2、 语言的要求、
说课应当以讲述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读语言。如：在说教学程序设计的时候，由于说的是怎样教，为了让听者听清楚课堂教学是怎样一步一步实施的，就需要臵自己于课堂教学的情境之中，像实际的课堂教学那样，有讲有读，有问有说，整个过程都应以使用课堂教学语言为主。这里的所谓课堂教学语言，指的是教师在课堂上把知识、技能传授给学生的过程中所运用的语言。一般来说，说课中除在说教学程序设计时要使用教学语言以外，还有课堂教学的导语，课堂教学总结也应使用教学语言。这样才能使听说课的人有一种身临其境
的感觉，增加课堂教学的感受效果。与此同时，在说教学程序的时候，有时还需要运用朗读语言。所谓朗读语言，就是有表情地运用各种语调、语气将文字读出声来的语言。如说课者能在说课中根据说的材料的内容和所要反映的思想感情，恰当地运用朗读语言，就可以增加说课的感染力，并产生良好的艺术效果。 3、 节奏的要求
说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至终都要注意控制好节奏。说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底，在具体的说保过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌脚踏西瓜皮，说到哪里算哪里。要尽量做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。 4、 内容的要求
说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图；说“清”练习层次。
在说课活动中，要根据时间的限制或突出重点的需要，要求内容有详有略，重点突出，有的内容应当略讲、少讲，但以不损害说课内容的完整性和系统性为前提。一个是内容总体上的重点，最能反映说课本质特点的部分，即“怎样教”和“为什么要这样教”的部分。说课中的教学过程这部分内容更需要详说、细说。说教学过程，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各教学环节的进行步骤、主要内容等。如“导入”设计：这样导入有什么好处？效果如何？“新授内容”设计：分几步呈现？每步呈现哪些内容？各步所呈现内容的练习、讲解、交际活动的安排设计，如何提问和组织练习、交际活动？如何促进学生积极思维，引导学生积极参与教学活动？各教学环节之间如何过渡？最后又怎样结束等。整个思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象深刻。 5. 灵活性要求
说课，其实与课堂教学一样，也是一个动态系统。随时都要根据说课的不同情况和不同需要，调整、补充和修改说课的思路和内容。 6. 仪表的要求
说课者在说课中要有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。 7. 说课中要重视课程标准
课程标准（教学大纲）本身既是重要的说课内容，又是说课内容和说明为什么要这样教的重要依据。因此，教师在准备说课的过程中，必须学习和钻研课程标准，说课中必须重视“说”课程标准。一要说课程标准对本节课内容的基本要求。二要说课程标准中规定的对学生的能力要求。三要说本节课内容应该贯彻课程标准中规定的哪些教学原则，可以采用课程标准中要求的哪些教学方法。