4、古诗两首
主备人：张云桂 参与备课：向娜、田径、杨芬芳 教学目标： 1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、情感目标：领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 重点难点 学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学准备 有关课件 教学计划： 两课时 教学过程 《咏柳》 第一课时： 一、检查预习作业，导入新课： 1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的春天的树叶） 2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3、全班齐读课题。 4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……？（学生答：咏鹅） 5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。 4．重读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。 个性化备课 及思考 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。 老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（指导读出节奏、重音） （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 四、指导说句，写句 诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 五、布置作业 1．回家修改自己写的句子。誊写工整。2．背熟古诗。 第二课时 一、检查背诵 1．开火车背。 2．指名有感情的背。 3．全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） l．选出优秀的到台上读。 2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字 1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。 2．学生提出难写难记的字。老师指导。 “垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3．学生自己练习，老师指导。 练习：形近字区别 裁（ ） 剪（ ） 妆（ ） 咏（ ） 栽（ ） 前（ ） 状（ ） 泳（ ） 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 不知／细叶／谁裁出， 二月／春风似／剪刀。 第三课时 一、激趣引入 同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、根据老师给的资料自学 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词。演示课件\诗人介绍、全诗图文、字义词库\。 三、检查自学情况 1、\小池\的作者是谁？他是什么朝代的人？ 2、题目你是怎样理解的？你知道\小池\的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？ 3、诗中有几个生字？示\柔\字，这个字读作什么？ （1）\柔\是什么结构？怎样拆分，编码是什么？ （2）\柔\可以组哪些词？在诗中组的什么词？ （3）\柔\有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ （4）把\柔\字打三遍，再用\柔\字组两个词。 4、再读古诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 出示练习4、理解诗句意思。抽读要求。 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？\惜\是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。\树阴照水\怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，\爱晴柔\又怎样理 解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。 4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ （喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 5、写\小荷\和\蜻蜓\作者又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。\小荷\指什么？\才\在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？\早\和\才\诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（指导朗读。） 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说） 7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。 出示第五个学习要求：体会诗人感情。 1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 六、指导生字 1、给生字组词。 2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。 练习：形近字区别 惜（ ） 泉（ ） 柔（ ） 借（ ） 原（ ） 矛（ ） 七、布置作业 1、默写古诗。 2、画画你心中小池的样子 教学反思：