小学三年级数学上册第四单元教学设计 风筝厂见闻 信息窗一 教学目标： 1. 知识目标：
结合具体情景，感知除法的意义。 2. 能力目标：
探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。 3. 情感目标：
经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。培养学生的估算能力。 教学重点：
使学生掌握一位数除整十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。 教学难点：
交流自己的算法。 教具准备：
《风筝厂见闻》情景图。 教学过程：
一、 感知情景提出问题
教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。
学生:对照情景图，找出题目中的已知条件。 教师：请同学们小组讨论提出问题。
学生:小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。 预设：
1. 可能学生提不出问题。或提不出有价值的数学问题。 2. 提不出除法问题 。 应对措施：
1. 引导学生关注情境图提供的文字信息。 2. 启发学生提出有价值的除法问题。 教师：板书学生所提出的问题。 1. 平均每天要做老鹰风筝多少个？ 2. 平均每天要做燕子风筝多少个? 3. 均每天要做孔雀风筝多少个?
4. 平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 5. 平均每天要做小兔风筝多少个? 二、 合作探索解决问题 1.预设：
1.可能学生会做但不能清楚表达。 2.学生不光会做而且能表达。 应对措施：
1. 小组讨论，解决问题。
2. 课堂交流，充分尊重学生学生意见。
教师：引导学生解决第一个问题 ，平均每天要做老鹰风筝多少个？ 学生：独立列出算式，尝试解答的方法。 60÷2
教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。 把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。 因为30×2=60 所以 60÷2=30
教师：引导学生解决平均每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6 学生小组内讨论解决的办法。 教师：引导学生进行交流
把240看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。
24÷6=4 可以推出240÷6=40
教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？ 学生：列式 92÷3
教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。
学生：独立计算后进行小组交流。 教师：总结学生的算法。 可以把92看作是90，90÷3=30（只）
每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？
教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？ 教师：组织学生交流自己的做法。 三、巩固练习：
1. 自主练习 第一题，学生自己填空，然后集体订正。 2. 第二题。学生独立练习后，小组讨论，找出规律。
3. 第三题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。
四、布置作业 第四题。 板书设计:
1. 平均每天要做多少个老鹰风筝? 60÷2=30（只） 2. 平均每天要做燕子风筝多少个? 240÷6=40（只） 3. 平均每天要做孔雀风筝多少个? 138÷7︽20（只） 4. 平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 320÷4=80（只）
课后反思：学生结合具体情景，感知到除法的意义。 探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。并能正确的进行计算。在经历与他人交流各自算法的过程中，培养了学生的学习兴趣，学会合作学习。 同时还培养学生的估算能力。 第五题
学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？然后进行独立计算。对做得又好又快的学生进行表扬。 第六题
一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？ 教师出示题目学生进行快速练习。看谁算得又快又好。 第七题
魔术箱，本题目有一定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。学生先思考怎样做，在想一想为什么要这样做？想好后在小组内讲一讲。最后进行独立计算。 第八题
学生独立思考，教师提问：怎样才能指导学生理解再调两辆车够不够? 学生回答后独立计算。 第九题 练习时间 周一 周二 周三 周四 周五
大约数目 2分 60个 3分 120个 5分 150个 4分 160个 2分 120个 出示题目后教师提问：怎样才能比较出哪一天的成绩好？ 引导学生说出要先求出平均数才能进行比较。 六、布置作业 第十题。
课后反思：通过练习，学生进一步巩固了一位数除整十、整百数的口算方法。并能正确的进行计算。 体会了数学与实际生活的密切联系。提高了计算能力和估算能力。 信息窗2 领材料 教学目标
1. 能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。
2. 能灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。 3. 在合作探索的过程中进行有个性的学习。 重点
笔算两、三位除以一位数的的计算方法。 难点
笔算两、三位除以一位数的的计算方法。 第一课时 教学过程
（一）创设学习情境，让学生发现问题。 出示信息窗2——领材料
真实的画面提供了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。通过工人师傅的对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的笔算除法。引导学生融入情境，看到工人师傅领的材料能发现信息、提出问题、解决问题。让学生提出问题、解决问题。让学生把学习新知贯穿在帮助工人师傅解决问题的过程中，让学生感受到学数学就是解决生活中的实际问题，感受生活与数学的联系。 （二）学生合作探索 （1）探索第一个红点标示的问题 “64米红布能做多少只鹰风筝？ 学生列出算式后，教师可先让学生独立探索计算方法。 .预设：
1.可能学生会做但不能清楚表达。
2.学生不光会做而且能表达
应对措施：1.学生可以利用学具摆一摆，
2.也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基础上，教师对以上方法加以肯定。
3.对于用竖式计算的学生，教师要抓住机会重点引导学生理解算理，掌握竖式计算的方法。
（2）解决第二个红点提出的“72个线轮是多少盒？”这一问题时，可放手让学生独立思考，在解决的过程中，学生会提出“第一次商后余下的1怎么办”等问题，教师可以针对问题引导学生借助学具来理解算理，加以解决。教学第一个绿点标示的问题“86米绿布能做多少只孔雀风筝？”时，要充分的放手让学生独立列出算式、计算出结果，然后通过汇报交流具体算法，进一步巩固笔算的方法。教学第二个绿点标示的问题“438根竹条能做多少只风筝？”时，先让学生独立完成，学生会发现两次商后都有余数的问题，教师可让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
（三）运用所学的知识解决实际问题。
第2题小船靠岸：练习时学生可以笔算，也可以估算，体现解决问题策略的多样性。
第3题为学生呈现了有关大天鹅的一些真实信息。学生在解决问题的过程中既巩固了除法的口算和估算，又让学生了解了大天鹅的一些常识。
第4题是火眼金睛辨对错，学生在辨别对错的同时，总结出计算除法时应该注意什么？引导学生在解决问题的同时，学会整理自己的思路，用完整的语言来表达。
第5题是一个看图解决问题的练习。练习时，教师可先引导学生理解图意，然后独立完成。在交流过程中进一步理解进一法在现实生活中的应用。
第6题是判断算式是否有余数的练习。练习时，可以让学生先计算，再说一说哪些算式没有余数，然后涂上颜色。
第8题是以连环画的形式呈现的一个现实情境。练习时，让学生弄清图意，找出解决问题所需要的信息，并加以解决。在巩固两、三位数除以一位数除法计算方法的同时，感受数学与现实生活的密切联系。