边的青表示读音。④在游戏中巩固识字
把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程。 （3）、和游戏结合。《大小多少》生字多为合体字，可以设计“开心碰碰车”游戏，让学生们用部件组新字，巩固识字。
（4）、渗透字理，知其然还知其所以然。 （5）、鼓励在生活中识字。
（6）、多次复现，复习巩固。把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。
（7）、重视写字指导，指导要到位。
按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等；指导要注意坐的姿势、执笔的姿势；指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升；要按照课标新提出的要求：随堂练习，天天练习，课堂练习数量不宜太多，要讲究质量。
（三）、阅读教学 1、新版教材编排特点：
双线组织单元结构：人文主题、语文要素。 2、阅读教学建议： （1）、加强朗读指导
① 新课标对低年级段的朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
②低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。读书要求，从读出来到读正确，从读正确到读流利。
③读书内容，从读字、词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调
读出标点符号。
④读书形式，老师范读学生听读，学生自由读，读给同桌听，读给家长听?? 总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。
（2）、重视阅读方法、策略的引导
部编教材更加重视多种阅读方法的教学。例如：《青蛙写诗》课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。”教学时，我们要引导学生找出课文中明显的信息。《项链》课后练习“说一说，大海的项链是什么？”教学中，要由圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。
（3）、关注语言的积累和运用
①积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读、背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。
②低年级阅读教学的重点，不是理解整篇文章内容，而是理解重点词句。几个问题扎堆提问，让孩子们理解整篇课文内容，这是违背新课标原意。
③积累语言时，要多读多背。对好词佳句、常用句式和优秀篇章，只有真正记住了，积累下来，那么运用也就得心应手。
（四）、口语交际 1、教材编排特点
要求更清晰，指向更明确；构建了目标体系；选择适当的呈现方式。 2、教学建议：
（1）、口语交际要面向一定对象，（不是自我表达）以完成一定的交际任务为目的。
（2）、口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活，提升学生在生活中交际的能力。（没有“比一比，看谁说得好”的语句）
（3）、口语交际要拒绝表演，要在自然、实际的交际情境中进行。 （4）、口语交际外在表现的是口语表达，实际体现的是综合素养。 （5）、按新课标的要求，第一学段的口语交际主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信的表达。
（五）、和大人一起读
1、新课标对课外阅读的要求：（第一学段）背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万字。“和大人一起读”栏目设置目的：幼小衔接；口头语过渡到书面语的桥梁；亲子阅读；共享阅读。这样真正体现了：儿童阅读要进课堂、进课表、进教材、进评价。
2、教学建议——在游戏中共读 （1）、我是主角
读完一本书，把故事中主角的名字换成孩子的名字，还可以把孩子小伙伴的名字加到故事里。于是，一部以孩子为主角的故事就可以上演了。
（2）、猜故事的前传和后传
读了故事之后，让孩子想想，在这个故事发生之后可能发生过什么故事？在这个故事发生之后，又可能会发生什么故事？
新教材、新内容，新要求、新挑战。我们一定要借助这个机会，更新教学理念，改进教学实践，这样做不但利于学生的成长，也更有利于教师自身的专业成长。