分析干扰方法提高答题分数 ——2018论述类文本阅读解题技巧
一、必须知道的前提
（一）2018《考纲》对论述类文本阅读规定的考试范围与要求
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 1．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中的信息
⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析论点、论据和论证方法 ⑷ 分析概括作者在文中的观点态度
3.即论述类文本阅读的五大知识点:词义(概念)理解、句意理解、文意理解、信息筛选、据文推断。 知识要点 能级要求 词义理解 理解B 句意理解 理解B 文意理解 信息筛选 据文推断 分析综合C 分析综合C 分析综合C （二）论述类文本出题范围 1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学等方面的文章。 2. 自然科学类
主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。
（三）高考现代文阅读试题命题的特点
1.试题稳定性 2.内容陌生性 3.文本规范性 4.设题整体性 5.答案唯一性 6.思路确切性 （四）命题特点
（1）第1类题多为概念定义（词语理解），常见错误是要么不符合概念定义的基本格式（A是B），要么不属于概念定义的范畴或者不全面。
（2）第2类题多为“符合（或者不符合）原文意思的一项”，是在原文中
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抽出一些句子或增或减或偷梁换柱，把原句改造一番，只需细心地咬文嚼字地比照即可，无须分析就可以做出答案。
（3）第3类题一般是选出对某一主干句意思的理解正确或者错误的一项，这就要求务必把题干咬文嚼字地分出几个题意要点来，再将题支先在原文中比照再与题干意思进行比照分析，双合了才是正确选项。
（4）第4类题是找出推断正确或者错误的一项。命题者一般是把原文中一两个句子引下来做成一个题支，将题支的后半部分做一番改造。既然是推断，那么错误往往在后半部分，按照双合的原则就可以找出答案。尤其是题支中有片面绝对性的词语的，往往是错误所在。 （五）此类题目命题总体特征
是在玩文字游戏。命题者通过删、添、调、改、漏、凑等六种手段来设置错误点。
1．删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。 3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测??
5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。特别注意的是它的正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。
二、高考论述类文本阅读解题思路
解题基本思路： 读——审——找——比
1. 读——读原文。 (吃透阅读材料，把握全文观点)
快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一些带有修饰限制性的词语用铅笔 圈出来。
（1）年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据)及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)
(4)有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（因为、因此、??的原因
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是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是??而是、不仅??还等）
(5) 举例子(例如、如、人名) 2.审——审题干。
审清题干要求，明确题目要求是什么：正确还是不正确的项、属于还是不属 于、能还是不能，找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。 （1）选择“正确的”还是“错误的”。 （2）选择“符合”的还是“不符合”的。 （3）选择“属于”的还是“不属于”的。
（4）是理解题还是分析概括题。 3.找——找原文。
在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即确定阅读区间。 4.比——比文题。
将选项与阅读材料中的句子仔细加比较，求同求异(比)，确认对还是错。 （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） （2）形异意同 （有所转换 实质一致） （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意）
三、解题方法探究
解题方法：勾划——比照——分析。
解题前提：心静做题首先要心静。心不静则神不凝。俗话说“心急吃不了热豆腐”，做题的最大障碍是浮躁。只有平心静气,总揽全局，方能洞悉秋毫,明辨是非。
解题步骤
第一步：通读并勾划—读原文、读题干、读题支。
勾划主要是两方面：
1、原文中的主干句、关键词， 2、题干（提示）中的关键词句。
一般主干句在段首或段末，个别在段中。勾划务必做到仔细。将每段的主干中心句和关键词句勾划出来。 第二步：比照
比照就是在做题过程中，在原文找到与题支对应的相关内容，看哪个词被换了，删了，意思变了没有，与题干的意思是否相合。
比照方法：
其一是要锁定区域比照，与哪有关就在哪里找。
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其二是要仔细、严谨，特别是在比较时要逐字逐句比较，要咬文嚼字地比照。 第三步：分析
分析就是分析文章中心、分析题干题支、分析设题陷阱。 具体地说：
1、分析命题者的命题指向， 2、分析命题者的设题陷阱。
3、分析，更重要的是对题干进行分析，这才能够准确地把握题意，做题时才能够有的放矢。
论述类文本阅读题正确选项要做到双合：
所谓双合，就是符合文意，符合题意。
符合文意指在做题时将每一个题支逐一进行比照，比照该题支与原文意思是否相同，哪些字句变了，而意思变了没有，而不只是看文字是否相同。
符合题意是在比照符合文意的前提下看看该题支是否符合本道试题题干的意思，要将题干的意思中的几个要点和题支进行分析，完全符合题干要点的才是正确答案。
四、高考论述类文本阅读解题六大秘诀（注意转述的准确性）
（一）是否符合作者的观点态度
【对位信息】这确实是一个很好的创意。奥运圣火象征和平与友谊，她的每一次点燃，都会激起人们对奥运精神的憧憬与热爱。而且，如果这个创意真的变成现实，那么其象征意义将远大于其实质意义。而这种象征意义，无疑将是对奥运精神的一种最好方式的宏扬与提升，完全可以写进奥林匹克的历史。
B．奥运圣火登珠峰是对奥运精神的一种最好的弘扬与提升，必将写进奥运会的历史。
（二）注意语意的完整
【对位信息】“你现在消费的东西可以使你这一刻暂时满足；??在另一时刻它又会让你贪婪渴望。”然而，这种论证是经不住分析的。
B．通俗艺术可以使人在这一刻暂时满足，而在另一时刻又会让人贪婪渴望。 （三）语意关系是否一致
【对位信息】无科学性，艺术表达就不会有美感 B．有了科学性，艺术表达就会有美感。
【对位信息】中国历史传统富于传说性质的特点，使各种名列“正史”的著作也不能免俗。以居于“二十四史”之首的《史记》为例，它就广采博纳了许多传说，并对其中的某些内容作了增删，叙述上更富于文学气。
A．以《史记》为代表的“二十四史”因为采用民间传说撰写历史，所以形成了我国历史传统富于传说性质的特点。
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（四）注意指代内容是否准确
【对位信息】“二十四史”均不同程度地吸收了民间传说，以至于有志者完全可以从中勾勒出一部“中国正史中的民间历史传说大系”。当然，这还不包括那些为数更多的稗史、遗闻、野语、历史演义和历史剧里的历史传说。如果把二者加在一起，总量将在被视为“宝库”的希腊神话传说和印度故事之上。
C．把“二十四史”中的民间传说和真实的历史故事加起来，数量将超过希腊神话和印度传奇故事。 （五）注意修饰语
【对位信息】关于项羽、陈胜、刘邦这三位著名反秦领袖在失意时各言其志的这些传闻，前人往往视为司马迁个人的文学性笔法，把它解作一种人物性格的对比描写。其实差矣，司马迁在这里肯定依据了民间传说的某些材料，否则哪能描写得这样栩栩如生。
B．司马迁对项羽、陈胜、刘邦这三位著名反秦领袖的描写并不属于文学性笔法，只不过是采纳了民间传说的某些材料而已。
【对位信息】“二十四史”均不同程度地吸收了民间传说，以至于有志者完全可以从中勾勒出一部“中国正史中的民间历史传说大系”。
A．因为“二十四史”中大多数历史著作吸收了民间传说，所以据此编写出一部“中国正史中的民间历史传说大系”是完全可以的。 （六）逻辑是否一致
是否绝对,是否以偏概全,是否混淆概念
【对位信息】其实差矣，司马迁在这里肯定依据了民间传说的某些材料，否则哪能描写得这样栩栩如生。 C．离开了民间传说，像司马迁这样的史学家就不可能撰写出真正的历史著作。
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五、牢记命题十四大雷区 从容应对各类试题
现代文论述类文本阅读的选择题，在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法，即在语言形式上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。 1.以偏概全（部分与整体）
命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。
【对位信息】图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去形成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。（部分） 【试题】下列表述符合原文意思的一项是（ ）
C. 氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度。
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