浅论感性思维下的数学教学方向
我们的教学实践和调查数据表明，随着数学内容的逐步深
化，高中开始一部分学生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分同学严重偏科的现象，本人在长达17年的数学教学生涯中，发现这一共性现象，因而，对进入高中以后，尤其是对严重偏科的这部分同学的数学能力的培养应引起重视。本人在某地级市重点中学担任高中数学老师17年，担任高中数学教研组组长3年，在如此漫长的职业生涯中，逐步发现为什么有的学生非常刻苦，可是数学成绩就是无法提高，本人做过多方调研，从另一个角度发现问题的所在，进入高中后，数学成绩优异的男生和女生的比例大概在6.5:3.5左右，这是一个有趣的现象，本人发现，通常数学成绩优异的同学在生活中也更加理性，做事一二三四分的清楚，统筹能力也较强，而数学成绩很差的这部分同学大多数较为感性，对事物的主观认同更强。本人从这个切入点，开始尝试在感性思维下如何开展好数学教学工作，经过一段时间的研究，也技能了一些经验。
一、抓主要矛盾，提高学生的主观能动性
进入高中以后，有些同学数学能力下降明显，环境因素及心理因素不容忽视．目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高．而感性的学生普遍较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，久而久之对数学学科有一种畏惧感。因此，我们作为教师要多关心这部分同学思想和学习，经常同他们交