4．下列学习中属于符号学习的有(ABCD )。
A．汉字学习 B英语单词学习C．图像图表学习 D．历史事件学习 E．一般柱体体积计算公式的学习
5．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(ACE )。
A．上位学习 B概念学习 C．下位学习 D．命题学习 E．并列结合学习 6．学生对知识的内在加工过程包括(ACE )。A．知识的获得 B知识应用 C知识巩固 D．知识编码 E．知识提取
7．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即(ACE )。
A．实物直观 B感知直观 C．模像直观 D．本质直观 E．言语直观 8．下列属于实物直观的是（BCD）
A．网络模拟动画 B观察实物 C．演示实验 D．到实地参观访问 E．文艺作品赏析 9．下列属于模像直观的是(AC )。
A．观看教学电影 B演示实验C．观察地图地球仪 D．观察实物 E．文艺作品阅读 10．有效地观察直观对象，可运用的感知规律有( ABCD )。
A．强度律 B差异律 C．活动律 D组合律 E．同一律
1．有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( C )。 A．教学计划 B 教学设计 C教学评价 D．教学过程
2．根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少是(B)。
A．评价 B 测量 C测验 D．评估
3．用来测量一个行为样本的系统程序的是(C )。 A．评价 B测量 C．测验 D．评估 4．为了减少误差，(C )在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。 A．评价 B.测量 C．测验 D.评估
5．测量与测验所得到的结果，只有通过( A )才能判断这种客观描述的实际意义。 A．教学评价 B测量 C测验 D．教学设计
6．通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是(A )。 A．形成性评价 B 总结性评价 C正式评价 D．非正式评价
7．通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是( B )。 A．形成性评价 B总结性评价 C．正式评价 D．非正式评价
8．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是(C )。A．形成性评价 B总结性评价 C常模参照评价 D．标准参照评价
9．基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是( D )。 A．形成性评价 B总结性评价 C常模参照评价 D．标准参照评价
10．一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是( C )。 A．正式评价 B 非正式评价 C．配置性评价 D．诊断性评价
11．有时了解学生的学习基础与个体差异，有时对学习困难的学生所做的评价是(B )。 A．配置性评价 B诊断性评价 C正式评价 D．非正式评价
12．学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的：评价是(C )。 A．配置性评价 B诊断性评价 C．正式评价 D．非正式评价
13．针对个别学生的评价；且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是 (D )。 A．形成性评价 B 总结性评价 C正式评价 D非正式评价
14．标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业(B )的测验。 A．能力水平 B．成就水平C．智力水平 D．知识水平
15．标准化成就测验与(C )之间的关系很不协调。 A．国家课程 B地方课程 C学校课程D．教学计划 1．教学评价是一种系统化的持续过程，包括(ABCDE )；
A．确定评估目标 Ｂ搜集有关的资料 C．描述并分析资料 Ｄ形成价值判断 E．作出决定 2．标准化成就测验的优越性有(ACE )。 A．客观性 B．主观性 C．计划性 D．随意性 E．可比性
3．各种测验中的客观题包括(ABCE )。 A．选择题 Ｂ．填空题 Ｃ是非题 D．论文题 E．匹配题 4．非测验的评价技术有(ACD )。 A．案卷分析 B．标准化成就测验 C．观察 D．情感评价 E．自编测验 5．观察的方式有(ADE )。A．行为检查单 B过程分析 Ｃ 结果解释 Ｄ 轶事记录 E．等级评价量表 6．有效自编测验的特点有 (BCD )。 A．知名度 Ｂ 信度 c．效度 D．区分度 E．难度 7．下列属于正式评价的是．(CD )。A．观察 Ｂ 谈话 C．测验 D．问卷 E．案卷分析 8．下列属于非正式测验的是(AB )。 A．观察 Ｂ 谈话 C测验 D．问卷 E．案卷分析 9．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是( AE )。
A．标准化成就测验B．课堂提问 C．平时作业 D．行为检查单E．教师自编测验
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10．教学评价的目的是对( ACE )作出决策。 A．课程 B．教学计划 C教学方法 D．内容处理 E．学生培养方案
四、判断题(判断下列各题正误。并在题后括号内打“√”或“×”。) 1．漫无目的的幻想也可以看作是问题解决。 ( × )
2．自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。 ( × ) 3．记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。 (× )
4．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 (×)
5．个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。 ( √ )
6．思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。 ( √ )
7．教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较困难，而解决具体而接近实际的问题时比较容易。 (× )
具体而接近实际的问题时比较困难，是因为这些问题包含了某些多余的信息，干扰了学生的思维。 8．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。(× ) 9．功能因素对问题的解决只起阻碍作用。 (× )
10．创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。 ( × ) 1．内驱力也是一种需要，但它是动态的。 (√ )
2．内部学习动机和外部学习动机的划分是很严格的。 ( × ) 3．学习动机与学习效果的关系是直接对应的。 ( × )
4．学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ( √ ) 5．阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 ( × ) 6．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 ( × )
7．如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。 ( × )
8．学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 ( × ) 9．学习动机是单一的结构。 ( × )
1．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。 ( × )
2．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。( × ) 3．教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 ( × )
4．教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。( × ) 5．教育心理学只是一门理论性的基础学科。 ( × )
6．观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。 ( √ ) 7．调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。 ( √ ) 8．实验法是在教育和实际情况下，，按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。 ( × )
9．由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。( √ ) 1．学习活动的过程是个体经验的获得过程。 ( √ ) 2．学习是导致有机体行为变化的惟一因素。 ( × ) 3．学生的学习是人类学习的一种特殊形式。 ( √ )
4.根据加涅的学习层次分类， 学习“功=力×距离”是解决问题学习。 ( × )
5．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。 ( × ) 6．联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。 ( × ) 7．巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 (√ ) 8．苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。 ( × ) 9．刺激泛化和刺激分化是互补的。 (√ )
10．斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。 (√ ) l 迁移仅存在于某种经验内部。 （ × )
2．归纳式学习属于自上而下的迁移。 ( × ) 3．演绎式学习属于自下而上的迁移。 ( )
4．特殊迁移的范围往往比一般迁移广。 (× )
5．迁移的可能性的大小与经验的概括水平成反比例关系。 ( × ) 6．定势对迁移只起阻碍作用。 (× )
7．一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。 ( √ )
8．一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。( √ ) 的较低层次的经验。
9．“举一反三”是负迁移。 ( × )
1．教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。 (×) 2．对于篇幅小或者内在联系密切的材料，适于采用分段识记。 (×)
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3．多种感官参与学习能有效地增强记忆。 (√ ) 4．元认知调节策略与监控策略无关。 (×)
5．元认知策略的三个方面是相对独立的工作的。 (×)
6．合作学习中，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，，而且听者比主讲者收益更大。 (×) 7．学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。 (√) 8．列提纲是精细加工策略的一种常用方式。 (×) 9．生成性学习是复述策略常用的学习模式。 (×) 10．做笔记是一种组织策略常用的学习方式。 ( ×) 1．心理健康是绝对的。(× )
2．心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。 (× )
3．心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。 ( √ ) 4．只要有强迫观念，就有神经症的表现。(× ) 5．心理评估的功能只是进行心理诊断。 (× )
6．健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向： ( √ ) 7．应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评判儿童的重要依据。( × ) 8．倾听比询问更有利于搜集资料。 (√ )
9．自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。 ( √ )
10．行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。( × ) 1．态度可以影响某些行为的出现，。有什么态度就有什么行为。 (×) 2．态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。 (×) 3．态度是通过遗传继承的。 (×)
4．态度结构的三种成分始终是一致的。 ( × ) 5．品德是个体的先天禀赋。 (×)
6．处于他律道德阶段的儿童认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。 (√) 7．发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。( × ) 8．柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。 ( × )
9．研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。 ( × ) 10．研究者认为，人的价值观刚开始就能被个体清醒地意识到。 (×) 1．教师的领导风格对课堂管理没有影响。 （× ) 2．班级越大，情感纽带的力量就越强。 (× )
3．班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。 ( × )
4.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 ( × ) 5．课堂内存在的各种群体，会对个体的行为产生巨大的影响。 ( √ )
6．非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。( × ) 7．课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。 ( × ) 8．班级规模越大，学生的平均成绩便越差。 (√ )
9．班级规模越大，教师的态度、学生态度和课堂处理的得分就越低。 ( √ ) 10．优秀学生没有问题行为。 （× ）
1．评价目标是最高水平的认知学习结果。 ( √ )
2.与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。 ( √ ) 3．学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。 ( × ) 4．对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。 ( × )
5．当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。 ( × )
6．对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。 ( × ) 7．教学活动中，教师按领域原则和按功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥,可以组合使用。 (√ ) 8．学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。 ( × )
9．采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以团体测验中的名次为依据的。 ( × ) 10．采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。 ( × ) 1．符号学习就是词汇学习。 ( × )
2．中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。( × ) 3．通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。 ( × )
4．并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。( √ ) 5．概括是理解科学知识的起点。 (× )
6．实物直观一般比模像直观教学效果好。 (× )
7．在其他条件相等的情况下，一个学习材料的两端学习慢，记得差一些，中间部分的项目学得快，记得牢。 (× )
8．过度学习效果好，所以复习次数越多越好。 (× )
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9．对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。 (× ) 1．教学评价就是测量和测验。 (× )
2测量和测验是对学习结果的主观判断。 (× )
3．教学评价是对学习结果的客观描述。 ( × )
4．标准化测验因其测验条件的标准化，测验的结果比较客观二致，所以适用的范围和时限较窄。 （× ） 5．标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。 ( × ) 6. 标准化测验常用来测量学生的学习状况。 (× )
7．主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。( × ) 8．是非题与选择题一样，学生需要识别、选择出正确答案。× 9．评价量表和行为检查单有一定的关系。(√ )
10．一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。 ( × )
第四部分 教育综合
一、单项选择题
1．有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的什么特征？（ C ）A、优益性 B、单方性 C、强制性 D、执行性 2．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是( B ) A、14周岁以下 B、14周岁以上不满16周岁 C、16周岁以上不满17周岁 D、18周岁以下 3．对民办学校重大问题拥有决策权的是（ D ）
A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会
4．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（ A ） A、当地县教育局 B、当地县人民政府 C、地市教育局 D、省教育厅
5．有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（ A ） A、目的解释 B、文法解释 C、历史解释
6．“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动。”这是（ D ）的规定。 A、《教育法》 B、《山东省实施〈教师法〉办法》 C、《教师法》 D、《青岛市实施〈教师法〉若干规定》 7．依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（ C ） A、某教育局局长 B、某市市长 C、某市公安局 D、某乡镇党委书记 8．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（ B ） A、民事责任 B、刑事责任 C、一般责任 D、行政责任 9．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布( B )
A、教育法律 B、教育行政法规C、教育政府规章 D、教育单行条例
10．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由谁承担责任？（ B ）
A、司机负责 B、某寄宿学校负责 C、司机和某寄宿学校共同负责 D、司机和王某共同负责
（二）多项选择（共10小题，每小题2分，计20分） 1．法律责任的类型有（ ABCD ）
A、民事法律责任 B、行政法律责任 C、刑事法律责任 D、违宪责任 2．张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ABCD ）
A、参加教育教学计划安排的各种活动 B、使用教育教学设施、设备、图书资料
C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 3．教师可以采用的行政救济途径主要有（ AD ）
A、行政复议 B、民事诉讼 C、仲裁 D、教师申诉
4．教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ ABC ） A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议
B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权
C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作 D、罢免校长 5．学校可以解聘教师的情形有（ BCD ）
A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的 B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C、体罚学生，经教育不改的 D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的 6．下列属于体罚学生的情形是（ BC ）
A、让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B、王某上课讲话，老师令其抄课文5遍 C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈
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D、体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次 7．我国公民的基本权利和义务的特点有（ ABCD ）
A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性 C、权利和义务的平等性 D、权利和义务的一致性 8．对未成年人的监护人的设定包括（ AB ）
A、法定监护 B、指定监护 C、委托监护 D、代理监护 9．我国现行的学校教育制度是（ ABCD ）
A、学前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育 10．学校对高中生可以进行以下何种处分？（ ABD ） A、警告 B、记过 C、送劳动教养 D、开除学籍 1.在实施班主任工作评价时，( B )是评价的前提。 A.确定标准 B.组织动员 C.收集资料 D.分析判断
2.对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用( C )谈话。 A.谈心式 B.循导式 C.渐进式 D.商讨式
3.“五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于( A )主题班会。 A.季节性 B.模拟性 C.知识性 D.系列性 4.班级管理实施指的是( B )。
A.计划—组织—总结 B.组织—指导—协调 C.检查—总结—激励 D.计划—指挥—检查 5.让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的( C )原则。 A.集体教育 B.启发疏导 C.实践活动 D.因材施教
6.借用高年级班的学生来指导帮助的方式属于班集体培养方法中的( C )。 A.合作法 B.强化法 C.示范法 D.规范法 7.小学班主任工作必须以( A )为根本指导。
A.教育目的 B.教育计划 C.班主任工作计划 D.教育规律
8.班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行为规范训练、（ A ） 、指导学生学习和心理卫生教育等方面。
A.组织班级教育活动 B.组织班级教学活动 C.家庭教育工作 D.爱国主义教育 9.“举一反三，闻一知十”体现了班主任工作的（D ）原则思想。 A.集体教育 B.因材施教 C.实践活动 D.启发疏导 10.搞好班主任工作的基础是（ B ） ？？ 答案不确定
A.了解学生 B.掌握班主任工作规律 C.提高班主任自身素质 D.搞好班级教育工作
11.选择一定的主题，让学生一起畅所欲言，谈思想体会互相交流与学习的班会组织形式是（ C ） A.主题报告会 B.竞赛 C.讨论 D.演讲
12.以平等、尊重、亲切的态度对问题与个别学生进行谈话的方式是（ C）谈话。 A.渐进式 B.循导式 C.商讨式 D.谈心式 13.班主任工作保证性内容是（ B ）
A.班集体建设 B.班级管理 C.班级活动 D.班级教育工作
14.中学生心理健康教育，主要是指中学生的青春期教育和（ D） A.心理咨询 B.心理障碍调适 C.学生考试焦虑 D.心理卫生辅导
四、判断题
1.对班主任工作的评价应经常性地频繁化进行，以使工作更规范、更科学。( × ) 2.班主任工作评价内容中的效果标准指的是是否胜任班主任工作。( × ) 3.班主任自己不能作为班主任工作评价的主体。( × ) 4.班会一般是由班主任主持的。( × )
5.有什么样的班主任就有什么样的班风。(√ )。
6.班级档案可由班主任填写，也可由学生干部填写。( × ) 7.班级组织是学校的行政组织。( × )
8.为了防止遗忘，班主任应要求学生及时强化，过度学习。(√ ) 9.集体教育是指依*并通过集体教育个人。(√ ) 10.班主任工作基础性的内容是指班级管理。( × ) 11.班主任工作的核心是指导学生学习（×） 12.那些调皮、爱挑刺的学生就是后进生。（×）
13.班级活动是多个班级成员参加的教育活动.（×） 14.在一个班级体中目标就是骨架和灵魂。（×） 15.班级是社会的投影，即社会的缩影。（×） 16.最有教育效力的是行动而不是语言。（√） 17.“一把钥匙开一把锁”是启发疏导原则的体现。（×）
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