中学化学教学中德育渗透功能初探
中学化学课程标准明确指出：中学化学是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，使学生在具备科学文化素质和能力素质，同时提高他们的思想品德素质和对人类的责任感。这就要求教育工作者在教学工作中要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。下面谈谈笔者在化学教学过程中渗透德育的有关认识和体会。 一、培育学生的爱国主义精神和民族自豪感。
我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
我国是世界上文明发展最早的国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，对人类作出过巨大的贡献。我国古代文明中的造纸和火药以及陶瓷和酿造术、商代青铜的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。化学教材中的绪言部分，介绍新中国成立后，在中国共产党领导下我国化学工业取得的巨大成就，通过建国前后鲜明对比，使学生更多了解祖国，增进学生对社会主义制度优越性的认识，坚定学生的社会主义信念，进而产生深厚的爱国之情，树立为祖国繁荣富强而发奋学习、报效祖国的思想。在讲钠及其化合物时，课本引入了“侯氏联合制碱法”，介绍了誉满世界的化学家、我国制碱工业的先驱者侯德榜博士。在20世纪初，为了打破帝国主义对我国制碱工业的垄断，他怀着建设祖国的雄心壮志，从美国漂洋过海毅然返回祖国，在极其艰苦的条件下，研究出了“侯氏联合制碱法”，为中华民族争了光，为世界做出了贡献。在讲金属通性时，介绍早在三千多年前的商代，我国人民就已制造出青铜器。在讲陶瓷时，介绍我国陶器的制造早在六千多年前的原始社会就已开始，而瓷器的制造则不晚于三千年前的商代。中国瓷器的制造技术于十五世纪传入西欧，欧洲人称之为“CHINA”(中国)。这是西方人对中国人民发明瓷器的永不忘怀的纪念。在讲蛋白质时，简介我国于1965年成功的合成了结晶牛胰岛素，在揭示“生命之谜”中夺取了世界上一项冠军。在讲淀粉时，提到碘遇淀粉变蓝色这一性质，可结合方志敏烈士在江西就义前夕，用米汤在白纸上写出机要文字，包上一份重要文件，说服一位女
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青年，把这份文件带给鲁迅，鲁迅即用碘在白纸上一擦得知其内容后，安全地把这份重要文件转到中央机关。
国外的许多科学家的爱国主义精神也是激励学生树立爱国情怀、立志学好知识的生动教材。在讲卤素单质时，介绍在研究氟的结构和性质时，许多科学家们经历了118年的时间，还有许多科学家为此而献出了自己宝贵的生命。在讲甘油时，介绍世界著名的科学家诺贝尔先生，他一生从事炸药研究，在困难和挫折面前不屈不挠。试验中多次被炸伤，弟弟被炸死，父亲也被炸伤。但他并未因此而退却，终于研究成功了性能优越安全可靠的炸药。他一生取得了55项专利权，在许多国家建立了炸药工厂。在讲浓硝酸的性质时，介绍第二次世界大战中，丹麦著名物理学家玻尔被迫离开即将被德军侵占的祖国。为了表达他一定要返回祖国决心，把诺贝尔金质奖章溶解在王水里，把盛满溶液的玻璃瓶放在台面上。后来德国侵略者在他的住宅到处搜查，都没有找到奖章。战争结束后，玻尔又从溶液中提出金，重新铸成诺贝尔奖章——这凝聚着他的智慧，表达了他对祖国的忠诚！同时可以使学生进一步理解王水的组成和强氧化性。这些义无返顾，执着追求的感人至深的故事，都是对学生思想感染的好内容。 二、使学生树立辩证唯物主义的世界观。
辩证唯物主义是关于自然科学与社会科学的概括与总结，是马克思列宁主义的重要组成部分，是无产阶级的科学世界观与方法论。所以，以辩证唯物主义观点为指导去研究事物，就能深刻地认识事物的本质，正确地揭示和反映出事物运动、变化的客观规律。通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，使学生逐步认识和形成世界是物质的，物质运动是永恒的观点。在讲各元素时，注意渗透现象与本质、原因与结果的辩证唯物主义教育。由量变到质变，对学生进行矛盾对立统一等辩证唯物主义教育。在讲元素周期规律、物质结构时，着重培养学生分析综合、判断推理、归纳能力，对学生进行事物内部的矛盾性是事物发展变化的根本原因，由量变到质变等辩证唯物主义教育。在讲化学反应速率和化学平衡、总结烃及其烃的衍生物的结构和性质、单质与化合物的结构与性质时，着重说明内因和外因的辩证关系，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。在讲金属单质和烷、烯、炔的化学性质时，还应对学生进行共性与个性、矛盾的普遍性与特殊性的辩证唯物主义教育。 三、培养学生的审美意识
化学是一门实验科学，实验这种富有美感的氛围，让学生能有更多的机会和兴趣参与决策和设计，给学生提供了有发展自己潜能的意愿和力量以及创造性与成就感的空
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间。这种美的氛围和刺激使学生精神振奋、思维活跃，庄严而亲切、紧张而有序的活动，活动主体得到了强烈的审美感受，形成了审美愉悦的良好心境，学习不在是屈从外部压力的苦差，而是充满吸引力和审美情趣的创造性劳动。实验美的开展，可以引导学生从各种美的形式中，把握美的形式，进而从美的形式的把握和理解认识美及其规律，提高了学生的审美判断和欣赏能力，进而提高到审美的创造能力。各种基本仪器的介绍，可以使学生感受仪器形状的和谐美；在安装仪器时要求学生从下到上从左到右一字排列，使装置协调稳定，可以使学生感受实验装置的造型美；通过各种反应伴随的光、热、火花、颜色变化等，可以使学生感受化学实验的现象美；通过一些奇异的魔术般的变化，可以让学生感受化学变化的奇异美；通过教师严谨规范的操作，向学生展示科学的操作美等等。化学中的美是一种科学之美，它具有严谨、和谐的学科逻辑结构，它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。在教学中，特别是在复习课中，若能依据多样统一原理，对教材的内容进行系统化、结构化的整理、加工和逻辑划分，构成一个完整的知识网络并逐步教会学生归纳总结，把他们平时所学的零碎的、分散的知识融会贯通起来，将会减少学习化学的畏难情绪和恐惧心理，更能使学生在学习中领略到化学学科的多样统一之美。总之，美育是一种侧重于感性的教育，它不具有强制性，让化学教学在内容、形式上都充满美感，就会使学生在潜移默化中受到美的熏陶，获得精神的满足与愉悦，同时培养学生的审美意识。 四、教育学生树立环境保护意识
环境问题已经是一个全球性的问题，这是涉及到人类的生存与发展的重大问题。在众多的环境污染因素中，由化学品所造成的污染最为严重。因此，在化学课上向学生介绍一些化学与环境污染知识，进行环境保护教育，使学生养成环保意识是非常必要的。 中学化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。教师在教学实践中应深入探讨课本中环境教育的因素，详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容，有计划、有目的地施以环境教育结合中学化学教材，讲述有关环境保护知识，如高一化学在《硫和硫的化合物》一节中有一个环境保护的专题。可在这节课中安排给学生讲一些既简单又较系统的环境保护的基本知识。如什么叫环境，环境与人的关系，环境污染的发展史，污染现状及其对人类的影响，让学生对环境保护有一个较全面的基本了解，初步建立起环境问题的确严峻的思想。对于大气、水体、土壤中的主要污染物的来源、性质及其危害，可结合其他有关章节分散介绍，也可适当介绍一些典型的污染事件和污染现象，如臭氧层空洞、白色污染、光化学烟雾等的形成和危害。在《硝酸、硝酸盐》这一节就可
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使学生知道NO，NO2的产生及危害。在《石油和石油产品概述》、《煤和煤的综合利用》等章节中讲述有关能源危机的知识、介绍烃类及有机污染物的危害。在《电解和电镀》一节中，可给学生介绍部分重金属污染物及氰类无机有毒污染物。
仅仅依靠化学课堂上的理论传授在中学生中搞环境教育还是远远不够的，更重要的是培养和增强他们保护环境的紧迫感和自觉性，把环境保护的概念从理论转变为学生的自觉行动。这就要求学生们现在和将来更要参加和致力于植树造林、美化家乡的活动。着眼于改善全市的大环境，可指导学生做到不乱扔脏物，不随地吐痰，开展“弯弯腰、伸伸手”等活动，参加整治市容、市貌的活动。通过与学生共同分析露天烧烤给环境带来的危害，可使学生起到劝说家长、协助市政府取缔沿街烧烤的作用。着眼于改善学校的小环境，可指导学生在学校种树栽花、美化校园。传统的、老生常谈式的说教对这些学生来说简直不屑一顾。教师应从我们只有一个地球、地球的资源是有限的，党的十五大强调将可持续发展作为我国的一项基本发展战略等环境教育的角度引导他们，使其树立勤俭光荣、浪费可耻的观念。实践证明，将环境教育渗透在化学教学中，既能促进化学教学，又能使学生获得必要的环保知识，有利于实现把他们培养成具有较高素质的二十一世纪的建设者和接班人的崇高目标。
总之，在化学教学中渗透德育教育要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，切实提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。只要我们在教学中深刻挖掘教材中的教育因素，按化学学科自身的特点，不失时机地利用每个德育点对学生进行思想教育，经过我们长期不懈地对学生进行德育渗透，学生的道德品质一定能朝着我们所期望的目标健康增长。
参考文献：
1、《中学化学美育初探》 马启发 中学化学教学参考 2000.8
2、《化学教学中树立学生辩证唯物主义观点的初探》贵阳市民族中学 田方 3、《化学实验改革与学生素质培养 》陕西省西安高级中学 张建武
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