流┄。再者，文章是否体现读者意识，而且这个读者是“未来的”，这就要求考生对未来要有合理的预见推测能力，要有与2035年时18岁那代人的角色换位思考的能力，要有根据读者角色特点及需求找到高明的表达方式等能力。由此看来，这道题虽然人人都可能有话可写，但真要写出切合题意又有读者意识的好文章难度是很大的，能写出“陌生”（有独到的体验、见解，合适的表达方式）效果的文章的考生更一定是这届考生精英中的精英。高晓松批评的那位清华高材生本科读的法律，硕士读的金融，博士读的新闻传播，却不知道自己该找一个什么工作，这位高材生明显缺乏上面“其次”中所说的能力，而这些能力在当代社会多么重要啊，可是我们这些年培养出来的人才大多如此，想想这些“教育成果”我们能不冷汗直冒，但同时又为有这样正确导向的高考题而击节叫好吗？
三是针对当前基础教育固步自封，严重脱离社会和时代的种种负面结果，引导课程改革跟上时代步伐，在体现语文课程性质中更新教学内容、教学手段和教学方法。当今是高度发达的信息时代，但是我们很多学校以学生会沉溺于玩手机、玩网络游戏为理由禁止学生使用手机和网络，人为地把校园与社会隔绝起来，把当今的校园环境变成上个世纪八九十年代校园环境，教学内容和教学方法等也停留在那一个时代，所以教育出来的学生生跟社会脱节、跟时代脱节而百无一用。为了改变这种局面和结果就得使用高考这根指挥棒，正如温儒敏教授所说“今后语文高考题专治不读书（不看电视、不上网、不听广播、不看报纸）的毛病”，今年一卷作文题涉及的内容不在教材中，也不在几
本练习册中，所考的能力也不是学好教材和做好几本练习册能培养的，它需要开放的语文教学。试想，我们有限制地、有序地让学生使用手机、使用网络、看电视、读报纸，扩大学生的信息来源，增加学生的阅读量，让学生不出门能知天下事，“见多”才能“识广”，学生头脑中的信息多了就会产生碰撞，就会引发学生的思考，这时我们把教学的侧重点放在学生理解信息、审辨信息、批判性地选择信息、创造性地利用信息的能力培养上，学生就能自主建构起自己的思想价值体系、情感世界、语言系统和能力体系。如果把学生的“视界”限制在几本教科书和练习册中，那么怎样培养学生的大格局、大情怀、大理想？学生又怎能在国家发展、时代潮流中找准自己的定位而发展自己？这些不仅关乎到考生能否应对高考作文，也关乎到学生的前途命运和幸福，更关乎到国家、民族的前途命运。