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新课程背景下对高中化学实验教学的思考
作者：高淑妍
来源：《博览群书·教育》2013年第08期
摘 要：新课程强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。演示实验是化学课堂教学的重要组成部分，化学课堂讲授的有效性主要依赖实验功能的发挥，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段。因此，教师要充分重视实验功能的有效发挥，充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。
关键词：高中化学；实验教学
新课程突出强调化学实验教学，而化学实验教学能有效培养学生观察能力、探索能力，并能有效激发学生学习化学兴趣。因此，教师应善于从教材中挖掘适合的内容，有计划地为学生开展实验教学，引导学生探索解决实验问题的方法，不断培养学生学习化学能力。 一、创设有趣实验情境激发学生学习兴趣
新课标强调学生是化学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事化学实验活动的机会。创设有趣实验情境，让学生在“做”中学，在“看”中得到提高，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识，这样课堂教学会收到事半功倍的效果。例如：在教学《钠》时，笔者首先创设这样有趣实验情境：演示“水生火”的实验（方法是在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠，然后用滴管滴入2～3滴水，结果蒸发皿中冒出熊熊火焰），学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋、又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢？”的疑问。这样巧妙地创设求知氛围，激起了学生强烈的求知欲望。因此，在教学中，教师创设有趣实验，会让学生匪夷所思，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。 二、养成细心观察、记录、分析实验现象的习惯
近年来，高考化学试题中的实验试题，力求对真正做过实验的学生有利，认真做好“学生实验”的教学是十分重要的。在做实验的过程中既培养学生能够正确叙述现象，又能够通过现象分析本质，得出正确结论的良好习惯。首先要引起学生思想上的重视。可举一些例子，如做物质鉴别题时，一些学生由于没有及时记录，而最终无法识别物质，让学生明白及时记录的必要性。其次是方法的传授。实验前应提示观察什么、怎样观察，实验过程应不失时机地指导学生全方面、客观敏锐地观察实验现象，促进形成良好的观察品质和正确的观察方法。教学时教师可采用启发的方法，做好引导。如做Na与水反应，学生有可能只停留在看到反应的剧烈程度这一步，教师可逐步追问，使学生的多种感觉通道发挥作用，最后得出Na与水反应的现象是“浮、游、熔、嘶、红（如水中有酚酞）”。得出现象以后，继续引导学生探讨原因，培养学