2013～2014学年四年级语文（上）教案 制订者：徐海燕 修订者：
抓住“憨态可掬” 、“若无其事”、“咀嚼鲜嫩的竹叶”来描述大熊猫的特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到了什么？
4.感情朗读，练习背诵。 四、学习第五自然段
1.齐读。
2.联系上文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。
3.默读课文，思考：这段在全文中起什么作用？
4.交流：告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。
5.指导背诵。 五、作业
背诵第三、四、五自然段。 板书
雪峰 湖泊 森林 瀑布
10 九寨沟
金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
11 田园诗情
教材分析
本课是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰的田园风光赞美与向往之情。 教学目标
1.理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
2.查字典学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。 3.有感情地朗读课文。 教学重点
理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
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教学难点
有意识地积累优美词句。 疑点分析
“这就是真正的荷兰”这句话是文章的结尾。是作者在充分感受了荷兰美好宁静的田园风光之后情不自禁发出的赞叹。也是最上文的总结。但是荷兰作为一个国家，不光有田园。学生可能会有疑问。 教学准备
教师：有关课文的挂图，学生：预习课文生字词，收集有关荷兰的风土人情等。 教学过程
第一课时
教学目标
1.整体感知课文内容，有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字。 教学重点
凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。 教学难点
在诵读中体会作者的情感。 一、板书课题
1.读题。释题。田园，田地和苗圃，泛指农村。田园诗，一般指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动题材的诗，单纯简朴。
2.齐读课题：
3.初读课文讲清要求：
（1）自由轻声读课文，读准字音。
（2）划出不理解得字词，通过联系上下文或查字典理解。 （3）田园指什么？它有哪些诗情画意？
（4）你喜欢荷兰得哪一幅画面？做小导游向大家介绍一下，或有感情得朗读。带着问题读课文。 二、检查自读效果
1.出示生字、词语：毛毡、牛犊、绿意盎然、辽阔无垠、悠然自得、寂静、默默无言、万籁俱寂
（1）指名读，读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）正音。 说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。
（2）指读课文
（3）指名分自然段读，读准字音，读通课文。 （4）正音。评读。
（5）指名说说每个自然段分别讲了什么。
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第1小节总写荷兰印象：流动的奶牛图和鲜艳的郁金香图。 第2、3小节着重描写了骏马图和天堂般的动物世界。 第4、5、6小节傍晚挤奶图和宁静的夜晚图。 2.再读课文，感知课文的主要内容。思考：
课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？ 3.划出文中难以理解的语句。理解重点内容
讨论交流：出示：牛犊跳前跳后—好似牛群的家长。 （1）出示挂图或幻灯。引导观察。
（2）出示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
（3）课文中描绘了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图。
4.理解：观察挂图，理解作者运用拟人的手法，分别比喻，生动形象，富有情趣。
观察挂图，理解作者用排比的手法，从时间、空间、动物的状态上营造了一幅宁静的饿夜色图，而闪烁着“微弱的光芒”，一来反衬出夜晚的宁静美好，二来也为宁静的夜色增添了生气。
5.继续交流对文章重点内容的理解。
（1）自由选读，并谈谈自己的直观感受。 （2）闭眼听读，体会作者对荷兰的思想感情。 （3）有感情地练读。 （4）指名读。 三、总结
这篇优美的散文诗，以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列的意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光的赞美与向往之情。 四、指导写字
顽 仪 堂 肃
汽 笛 稳 牲 畜
1.“顽”的偏旁第四笔是竖提，注意正确。
2.“肃”的第二画横要写长些，第五画是撇，第六画是竖，第七画是撇，第八画是点。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2.体会作者的情感。
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教学重点
凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。背诵自己喜欢的两个自然段。 教学难点
积累优美词句。 教学过程
一、品读课文，感受荷兰。
1．上节课我们在荷兰牧场拍摄了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三、四自然段，边读边想象画面。有什么感受可以写在旁边。
2．交流，赏读。 第二自然段：
①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”观察文中插图，接着说“有的……”
②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊。
③连起来读一读，引导学生发现“仿佛，活像，好似”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。
第三自然段：
①“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。
如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！
第四自然段：
①读着读着，你的脑子里浮现了什么样的画面？ ②生交流感悟
③读出动物们的悠然自得。
3．再读自己喜欢的画面，争取把它背下来。
（播放荷兰的配乐图片）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进荷兰的牧场，去看看那儿的田园风情——（配有相应的词语。）
师生运用文中语言描绘画面。
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4．感受夜的寂静。
相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后
比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 配乐轻声读五、六段。
二、总结升华，回味荷兰。
1．假如请你用一个词来形容荷兰，你最想把哪个词献给她？
师：这就是真正的荷兰。
（屏显：白天 ，奶牛 ，骏马 ，家畜 。傍晚，人们 ，这里一片寂
静， 。夜晚， 不断地运往远方，车船过后， 。）
2．真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。俗话说：一方水土养一方人。
屏显：（ ）不就像 （ ）？ 三、课外拓展。
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。
（屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。）提升学生的认识。生可补充。
课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情……。
四、作业
1．积累本文优美词句。
2．阅读链接《威尼斯的小艇》。
板书
奶牛家族
骏马驰骋 生机勃勃家畜悠闲
和谐 —— 动物 自然 人（田园诗情） 沉默挤奶 寂静神秘
寂静夜晚
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