五、布置作业，拓展延伸 1、出示图片，引发问题
师：孩子们，在很早的时候，河水是非常清的，可是后来为什么会变的那么脏呢？
生：人们乱扔垃圾造成的。
生：工厂排出的废水把小河污染了。
师：要想使河水重新变清，我们应该怎么样做？
生：在小河的旁边竖一个广告牌，告诉人们不能乱扔垃圾和排放废水。
生：可以在网络上发公告，呼吁大家爱护环境，保护小河。 2、布置作业
师：请同学们打开科学书第34页‘图例分析’，以“小河的变迁”为题目，合理推想，写一篇科学作文，下节课展示交流。
六、板书设计
3、还 鱼 儿 一 个 美 丽 的 家
沉淀 不溶解水的杂质（比水重的杂质）
过滤 不溶解水的细小杂质 消毒 杀死水中的细菌
《还鱼儿一个美丽的家》教学反思
一、自主探索解决问题
本节课最大的优点是关注了学生的发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始，先通过一段视频创设情境，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试怎样解决，之后组织学生进行充分的讨论交流用生么样的方法。这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。通过引导学生亲自做实验，让学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；了解了水净化的方法。使学生自己去发现和总结。在此过程中，不仅让学生在思考和创新的体验中构建了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。
二、有机渗透思想教育
在课堂中，我通过让学生观看视频来引发学生的环保意识；通过图片分析让学生自己发现问题、质疑并解决问题，对学生进行环保教育，让学生不仅学到了科学知识，而且学生还得到了科学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。
总之，上完这一节课，让我感受到教师不惜花时间给予学生充裕的思考、讨论、交流。我们的教学就会实现：“人人学有价值的科学”；“人人都能获得必要的科学知识”；“不同的人在科学课上得到不同的发展”。