数、有些是用来表示测量、有些是用来表示标号、有些是表示排序；3、5130千米（合一万零二百六十里）用到了单位换算；4、“以明代修建长城作估算，需用砖石5000万立方米，土1.5亿立方米。若用这些砖石和土方筑成一道宽1米，高5米的长墙，能饶地球赤道约一周；如用来铺筑宽5米，厚50厘米的公路，能饶地球赤道约2周。”这里就用到了体积的之间的换算；5、5000万立方米、1.5亿立方米还可以用科学计数法表示。通过引导学生带着数学的眼光来待周围的世界。
（2）引导学生养成对生活现象进行数学的思考
比如，我们同学坐车的时候，票面上打的座位号只有一个数字，我们只要对照号码入座就可以找到。如果电影院里还是按照这样的标的办法观众要找到自己的位置就很困难，给观众带来了不便，但是我们去看电影的时候很容易就找到了自己的位置，这是为什么？引导学生用数学的思想来看，就会发现电影的座位编号，用到了数学中的坐标的知识。平面上的点用有序实数对来确定位置是最常用的方法之一。
每到节假日各中商店促销活动层出不穷，就可以引导我们学生用一双慧眼来看促销，就不会盲目地去抢购。平时打七五折的商品无人问津，可是到了节假日搞一下活动，买200元送60元购物券活动，消费者觉的很便宜了，所以都抢着购买，只要我们用数学的思想来看待去算一下，就可以发现其实并不比平时优惠。这样的促消相当于260元的商品200元出售，只要去计算一下比平时还要贵，这样的促消相当于打七七折，比平时还要贵。
随着居民消费水平的提高，旅游成了现在的消费热点，很多旅游公司为了搞促消也进行一系列的打折活动，在选择旅游公司的时候，看哪一家公司更实惠就用到了数学知识。比如：3名教师带领若干名学生去旅游，联系了标价相同的两家旅游公司，经洽谈，甲公司给出的优惠条件是：教师全额收费，学生按7折收费；乙公司给出的优惠条件是：全部师生按8折收费。选哪家公司师生付费的总额较少？
在许多大型的文艺比赛中，统计评委的评分时，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分就是这位选手的最后得分？用数学的就是因为在计算平均值时容易受评委个人偏见所产生的极端值的影响。同时可以引导学生除了平均值来衡量选手的水平外，从数学的角度来看，还可以用什么样的数据来衡量？
引导学生经常将数学与生活紧密联系，学会创造性，实际性地思考问题。以后碰到生活问题，就会随时与生活联系，在创造中学数学，从生活角度解决数学问题，从而实现生
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活数学一体化，切实提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，全面地培养学生的数学应用能力，从根本上，解决了数学与社会分离的状况，达到了数学教学真正目的。
学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识；也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。总之，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。
参考文献：
1、王林权 新课程的实验与思考。《中学数学教学参考》，2005年9月
2、石志群“学数学有什么用——对数学任何渗透数学的价值的认识” 《中学数学教学参考》 2005年12月
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