睛会说话了。
8、小朋友们，老师的眼睛也会说话，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，你从老师的眼睛看出了什么？
虽然嘴上不说话，但是眼睛在说话，这就是会说话的眼睛。想看看梅兰芳那双会说话的眼睛吗？（出示图片）你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，他在表演时能自如的把人物的情感用眼神表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！
9、带着赞美的语气朗读。
梅兰芳练得可真刻苦，梅兰芳的眼睛多灵活呀！ （谁愿意把第二段读给大家听。） （三）学习第三自然段
1、（出示第三段）梅兰芳就是这样经过刻苦练习，才成为京剧大师的，也许有人尊敬他，有人羡慕他，但第三自然段中有两个词语却告诉我们他成为京剧大师的不容易，你能找到吗？ （勤学苦练 终于）
2、谁来读读最后一段。
（1）师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。
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（2）你想对梅兰芳说些什么？
（3）让我们竖起大拇指，怀着敬佩的心情齐读第三自然段。 3、你们看，从不会到会，从不可能到可能，可能每个人都有这个经历，小朋友们，你们能用上“终于”一词来说一句话吗？
4、你们用亲身经历告诉我们，只要勤学苦练，没有什么不可能的。京剧大师梅兰芳就是这样一路走来的，让我们怀着敬佩的心情来读全文吧。
三、迁移运用，拓展升华
1、今天梅兰芳学艺的故事给小朋友和老师共同上了一课。老师看到了课文最后有一幅梅花图，想起了一句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗？
2、我知道小朋友都想成才，在我们每个人的身上也都有些不足，成长的道路上也可能遇到一些困难。但是我相信你们会和梅兰芳一样勤学苦练，我们的小朋友一个个也会成为大师。
四、布置作业：
1、朗读课文，练习背诵课文。 2、读一读，再用“终于”说话。
经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 3、有兴趣的同学课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，丰富自己的知识。 【板书设计】
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14、梅兰芳学艺
没有神儿 会说话了
不是料子 勤学苦练
京剧大师
【教学反思】
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳现在我们面前。
课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。
本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。
1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生做相应的动作，理解词语的意思。
2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：
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结合上下文。
3、亲身体验。在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。利用跳动的图案模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”??至此，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。在课文学完后，我让学生用积累的词语夸夸梅兰芳，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。尤其是全文学完之后，让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。
《梅兰芳学艺》第二课时上完了，觉得有不尽人意、需要改进的地方：在朗读上，可以变换形式让学生读，也可以结合这篇课文的表情背一背。 低年纪儿童年龄小自制力较差，所以“倾听”对于他们说很困难，但不能因此就忽略“倾听”习惯的培养。我们会发现课堂上，大部
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分的孩子表现出所谓的“没规矩”，“乱插嘴”，往往不听完老师的话就嚷嚷着发言，轮到其他同学发言就更不听了，课堂气氛乱哄哄，老师驾驭课堂显得很吃力，以后我应调整自己的教学方法和策略，在平日的教学中，坚持做好学生“倾听”习惯的培养。
教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。
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