大学生电脑主页 —— dxsdiannao.com —— 大学生的百事通 大学生对应具备的良好人格类型的选择，反映了大学生对人格取向的认知程度。调查显示：在所列举的8类良好人格前5种类型中，选择“讲求诚实、恪守信用类型”的频数为85.05%，居于榜首，表明大学生对于做人准则有较清醒认识；选择“团结协作、尊重他人类型”的频数为83.64%，显示了大学生的团体意识；选择“善于社交、融入社会类型”的频数为76.97%、选择“开拓进取、勇于创新类型”的频数为74.95%，反映出大学生注重适应性与创造力；而选择“注重学业、善于学习类型”的频数为68.89%，表明有31.11%的大学生对学业不够重视，此看法对正处于学习阶段的大学生而言是不可取的。
四、大学生人格认知存在问题及原因分析 （一）大学生人格认知中存在的问题
1．人格认知缺陷。调查显示，绝大部分大学生对人格相关问题能够作出基本正确的把握，但是也有少数大学生思考问题过于片面，不能做到全面概括，尤其是对人格内涵的认识（3.64%的大学生认为“人格是人的风度的展示”，1.82%的大学生认为“人格即人性”），思想认识水平不高，缺乏对人格内涵的深刻理解。
2．专业差异缺陷。调查显示，认为思想道德属于人格结构因素的理科生占29.72%，文科生占70.28%，认为自我调控属于人格结构因素的理科生占29.86%，文科生占70.14%，可见文科生对人格结构因素从总体上有较好认识；此外，文科生较理科生对“成熟成年人人格”的认识更为准确，也反映出文科生对人格认知更为深刻，这也说明对理科生的人格教育尤其需要加强。
3．年级差异缺陷。调查显示，高年级的学生比低年级的学生对人格的认知更为成熟（“人格是人的思想、情感及行为的模式”，这一命题高度全面地概括了人格的内涵，选择此项的三、四年级的学生占62.01%，而一、二年级学生占37.99%），可见高年级学生对人格认知程度优于低年级学生。
4．人格类型缺陷。调查显示，目前大学生存在的人格类型中不乏有缺失诚信（17.17%的大学生不能实现诺言）、及时行乐（21.62%的大学生赞成
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大学生电脑主页 —— dxsdiannao.com —— 大学生的百事通 “今朝有酒今朝醉”的生活态度）、得过且过（49.70%的人认为在大学生中存在得过且过的人格类型）等。这些消极的人格类型的存在和表现，在大学生中将会造成不良影响，不利于大学生身心健康成长，因而对具有此种人格类型的大学生加强良好人格教育刻不容缓。
（二）大学生人格认知存在问题的原因
1．社会文化原因。人置身于社会文化之中并受社会文化的熏陶与影响，文化对人格的影响伴随着人的终生。改革开放的逐步深入使社会发生了巨大变化，竞争的加剧、生活节奏的加快、就业的艰难给大学生以强大的心理压力，文化观念的冲突、道德滑坡现象、腐败现象等，对于大学生，尤其是心理素质相对较差大学生的人格形成无疑产生种种疑惑和困扰。
2．学校教育原因。学校是大学生学习和生活的地方，对其人格形成与发展有着重要影响。目前在学校，一些人并没有完全摆脱“应试教育”的束缚，再加上各种考证、考级、考研的困难，只注重智力、专业的发展，而对培养良好人格重视不够。另外，也有一些人对大学教育方式难以适应，认为与自己理想的大学学习生活相差甚远，因而出现厌恶学习、恐惧学习等心理问题。
3．家庭环境原因。家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。有些父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，导致子女形成被动、依赖、自私、骄蛮的人格特征，而有些父母则能做到理性有度，给孩子积极正确的引导，在如此环境下孩子的人格特征多表现为活泼、豁达、谦逊、自立。可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，会在一定程度上造就不同的人格特质。
4．心理生理原因。心理包括认知和情绪两个方面。首先，认知即人们看待世界的方式，影响个体的思维和行为方式，也影响人格形成与发展。由于大学生的认知水平有待提高，因而造成大学生对于人格的认知存有偏差。其次，情绪是人对某事物是否满足需要的态度体验。不同情绪会对人格以不同的影响。一些大学生心理压力过大使其消极情绪加剧，如果没有及时有效的排解，对于大学生人格形成是有害的。此外，生理遗传因素也会在一定程
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大学生电脑主页 —— dxsdiannao.com —— 大学生的百事通 度上影响人格形成。
五、大学生人格优化途径的认知与分析
调查显示，大学生认为人格优化的最主要的五条途径依次为：①努力提高人文素养（65.86%）；②积极参与社会实践活动（63.64%）；③有力强化社会公德意识（62.83%）；④积极增强自我调控能力（58.99%）；⑤深入改革大学教育模式（44.44%）。在这五条途径中，既有对自身素养的加强和提升，又有对外部因素的利用，说明大学生在对人格优化途径具有一定的认识。我们认为，人格优化是一项具有综合性的系统教育工程，需要动员全社会的力量，充分发挥各种有利因素，因此，大学生人格优化的途径主要有如下重要方面：
（一）大力加强思想政治教育，强化社会公德意识
大学生正处在世界观、人生观、价值观走向成熟的阶段。在改革开放的今天，社会纷繁复杂，大学生面临众多选择与诱惑，这就要求我们必须在社会主义核心价值体系引领下，积极培养教育大学生树立良好人格。此外，强化社会公德意识也十分重要。社会公德亦称“普适性道德”，其中最基本的内涵就是“尊重他人劳动成果和尊重公共规则规范”。如果大学生能够自觉地遵守社会公德，大学生良好人格的发展便有了重要的现实基础。
（二）充分发挥舆论导向作用，大力加强法制教育
社会舆论导向就是通过广泛的社会传播渠道和积极的舆论引导，以促进大学生形成荣辱分明、积极向上的人格取向。近段时期新闻媒体对大学生考试作弊、论文抄袭、虚报业绩等的暴光与鞭笞，体现了社会舆论呼唤大学生良好人格的责任感。此外，由于现代社会是法治社会，法律素养与人格修养具有紧密联系。大学生做到“知法、守法、用法”，形成对法的积极依赖和信任，通过法律的制约和规范作用，大学生在人生道路上才不会偏离法律规范的轨道。
（三）深化改革大学教育方式，加强师资队伍建设
通过改造、调节、整合学科专业和课程设置，改变大学生“单向度教育”的不良状态。必须明确，缺乏较高专业技能不是合格大学生，而缺乏良好人
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格也决非合格大学生。因此，大学教育必须以培养全面发展的高素质人才为根本取向。此外，教师能否为人师表、率先垂范，对塑造大学生良好人格至关重要。目前，某些大学生诚信缺失，就与某些教师诚信缺失不无关系。因为教师人格具有极大示范效应，只有具备良好人格的大学教师，才能培育具有良好人格的大学生。
（四）努力提高人文素养，积极增强自我调控能力
人文素养与人格养成之间具有高度相关性，良好人文素养是良好人格形成的重要基础。努力提高人文素养有利于提升大学生的文化知识、道德情操、审美情趣，用于提升人文素养，进而促进大学生自我人格的完善。此外，一个人的自控力能够反映其的心理承受能力的成熟度。增强大学生的自我调控能力，以提高其心理承受能力，有利于大学生形成良好人格，促进大学生更好地适应社会。因此，积极增强大学生自我调控能力，不仅有利于大学生自身素质的提高，而且有利于社会的和谐发展。
（五）树立良好的人格榜样，积极参与社会实践
榜样的力量是无穷的，选准一个好榜样就等于树立一面旗帜，将起到巨大的激励作用，使教育更具说服力，更具导向性。因此，要注意引导大学生去发现、感知具有良好品行的典型人物的人格魅力，自觉塑造良好人格。此外，通过有计划、有步骤地组织大学生深入工厂、农村、街道、社区，积极参与社会实践，引导大学生切身感受、全面了解、深刻认识社会，树立适应社会发展的人生观和价值观，为形成良好人格提供重要的社会参照系，有利于大学生在社会实践中提升专业技能和人格修养。
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