组员间的凝聚力大大增加，有些组员会相互约好参加小组；组员间的亲密程度更高，对工作员的依赖减弱，
后期成
与组员和工作员的相处更轻
熟阶段
松自然，气氛和谐；对小组的信息和希望增加，组员间没有明显的防卫，开放性言
行较多。
组员对小组的认识停留在表面较难深入；组员安与和谐稳定的氛围不愿做出更多的行动。
结束阶段
组员对即将结束的小组产生不舍和离别情绪，有的组员要求不要结束，有的组员变得沉默，有的组员更加依赖工作员而不愿投入到小组
中。 组员沉浸在离别的情绪中，忽视了在小组中的收获。
维持组员间的良好互动；进一步引导组员对小组产生新的认知，并将新的认知转化为行动，如：在社区资源图绘制环节，大多数组员不明白要画什么，工作员提示他们将看到的想象的描绘出来即可，组员开始大胆的涂画，资源图风格迥异，丰富多彩，展现了孩子的家圆梦；对那些行为“异常”的组员给与更多的关注和支持，如：一个上初一的女生，非常害羞，不爱表达很少跟其他组员互动，工作员在小组中积极鼓励该组员，在每节小组结束后及时关注和询问该组员
的感受。 工作员及时处理组员的离别情绪，在最后一节小组前告知结束时间，做好心理接受的准备，如：在小组的第四节最后一个环节，社工告知小组还有一节就结束了，询问组员的感受，一起回顾之前的开心时刻，并解释小组结束不代表组员和工作员的关系和联系结束，以后还会有更多的接触；协助保持小组经
验。
工作员从主导者渐渐发展为“旁观者”和“同行者”；一些组员愿意发挥自身更多的能力和资源获得成长。
组员能够将小组中的经验应到学习、生活中。
五、评估
1.评估方法和内容
⑴过程评估：监控整个服务方案的实施过程，衡量实际实施情况与原先计划和期望的契合度，审视组员与期望中的参与者的差别。 ⑵成效评估：对比小组前后组员对社区看法的改变。
⑶目标达成评估：根据每项目标对应的表现指标实现情况，衡量目标达成水平。 2.组员评价（见反馈汇总表柱形图）
5.154.94.84.74.64.54.44.34.2系列1 上图可以，小组目标基本达成，且组员对工作员的引导和此次小组内容较满意，此外，组员还建议：①希望下次有这些活动；②可以多几节，多点活动；③小组的内容更丰富、项目更多些。
六、专业反思
这是社区服务中心进驻初期开办的第一个小组，大多数参与者都没有被工作员服务的经历，他们参与小组的原因主要是下面几种：①被父母要求参加，以减少在家里看电视玩电脑的时间；②出于好奇，抱着试试看的态度参加第一节；③暑期时间太多，不知道做什么有些无聊，正好有可以一起玩的活动。此外，他们完全不认识工作员，组员间也彼此不相识，陌生感和疏离感使得小组在建立初期松散不稳定，很有可能“四分五裂”，工作员在建立初期，工作员的重要工作是要跟组员建立联系，让他们体验到小组的独特和乐趣，并且认为下面的几节小组也会有不一样的体验，因此，工作员在小组第一节，将新奇而具创意的游戏摆在了开头，在游戏中热心带领，积极引导，仔细观察每个组员的表现和状态，几名工作员分工协作尽量照顾每个组员的感受，满足他们的需要，工作员根据青少年的性格特点将带领风格调整为幽默、开放、包容但是也
不乏温暖和限制，每节末尾，工作员都跟他们做好约定，且在下一节小组之前在QQ上跟组员交流，或者约几名组员到中心来参观，这样逐渐建立起联系。 在小组的整个过程，工作员保持对组员的支持和鼓励是必不可少的，尤其在分享环节，工作员都会点评每个组员做的较好的值得学习的地方，这个就需要察觉每个组员的细微表现和变化，并及时给与肯定；针对那些表现欲较强而且有领导潜质的组员，工作员多给与表现机会，充分发挥他们的才能，作为“模范者”带动其他的组员积极投入到小组中，尤其在这种历奇辅导中，模范者的作用尤为重要，工作员需要促使一个或几个组员成为“队长”，敢于带头体验历奇，分享感受，甚至协助工作员带领整个团队；小组中不免会有沉默内向的组员，工作员除了在小组中多给予关注和引导外，小组外还需要跟该组员和其家人多沟通，促进组员能够及时融入整个团队中。如此以来，组员在小组中期和后期才会更好的投入到小组中，减少防卫，建立对小组的安全依赖，与工作员之间的信任才会建立起来。