16、《鸟儿的侦察报告》教学设计
胡 莉
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，理解文中的相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握作者的思想感情。
3、把握文中三份侦察报告的内容，了解事情发生的原因，理解文中所涉及到
的知识。
4、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，想象文中鸟儿的悲惨结局，以读激情，
认识到保护鸟类的重要性。
教学重点、难点：
1、抓住重点词语，句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，认识到环境保
护的重要性。
2、了解文中所涉及到的关于环境污染的知识是本课重点。 教学过程：
一、谈话导入：
1、启发谈话，激发兴趣：大家爱鸟儿吗？你们都见过哪些鸟儿？
2、追问：这些鸟儿你们是在哪儿见到的？你们觉得他们生活的怎样？
3、导入：有一个小朋友，他很想知道大自然中鸟儿的生存状况，便请了一鸟
儿飞出去侦察情况，这只鸟儿发挥了哪些消息呢？现在我们就一起来学习课文《鸟儿的侦察报告》。
4、板书课题：16、鸟儿的侦察报告（读题） 明确：“侦察”的意思（探听、暗中察看） 二、初读课文，感知内容：
1、全班交流，梳理字词。重点理解：信息、呜咽、哭泣、悲剧、污染、迷失、
中毒、漏油、又黏又稠。
2、让生自读课文，思考：鸟儿发回了几份报告，分别报告了哪些内容？ 3、让生用简练的语言慨括课文的主要内容，并说说课文分别写了哪三件事。 4、提问：三个小标题下的内容都是鸟儿发回来的报告吗？(引导生明确文中
的描写哪些是鸟儿发回的报告内容，哪些是“我”的想法与行为。)
三、深入理解课文：
1、指导学习第一份侦察报告。 （1）燕子妈妈为什么躲在角落里哭泣？不幸是怎样发生的？（指导朗读“刚
才还好好的，刚吃了几只蚱蜢和蚊子，它就全身发抖，再也飞不起来了。不一会儿就死了。”抓住“刚才、刚、就、再、不一会儿”感受燕子死得突然和迅速。）
（2）如果你是燕子妈妈，看着活泼可爱的孩子转眼间就死在自己面前，你
会是什么心情呢？
小结：孩子是妈妈的希望和寄托，当我们生病的时候，我们的妈妈恨不得
替我们受苦。而现在燕子妈妈亲眼看见自己的孩子中毒死去却无能为力，这多么令人伤心啊！
（3）人们通常在什么情况下才会“躲在角落里哭泣”？“呜咽”是什么意
思，如果用“哭”代替它，好不好？（引导学生从重点词语进一步感受燕
子妈妈的伤心。 （4）“小燕子一定是吃了喷洒过农药的庄稼地里的害虫而中毒死亡的。”
“我”为什么那么肯定而是用“一定”这个词语？ 点拨：“这样的悲剧已经不是第一回了！”说明因吃了喷洒过农药的害虫而
中毒死亡的鸟类是非常多的，因而“我”能肯定小燕子的死因。
（5）小结：燕子帮我们吃掉田里的害虫，是人类的朋友，却死在人类喷洒的
农药手中，这是多么可悲和不幸的是啊。作为人类，我们是否应该好好反思，让悲剧不再上演呢？
2、指导学习第二份侦察报告。
（1）学生自读第二份侦察报告，边读边标出一些重要的词语和句子，有感情
地读一读。
（2）从《飞吧，海鸥》中我们已经知道海鸥是人类的朋友，在这份报告中，
我们的海鸥朋友发生了什么事？（用自己的话讲述事情的经过。）
（3）简要介绍油船漏油对海洋造成的危害：
（4）可怜的海鸥，它们的羽毛被石油粘住，再也飞不起来啦，那它们以后
怎么生活呢？（引导想象海鸥在海面上挣扎，最终因无法飞起捕食而悲惨死去的情景。
（5）不仅陆地上的小燕子受到了伤害，连海上的海鸥也遭遇到了不幸，不
同生活习性的鸟儿都有可能因为人类对环境的污染而面临灭绝。这让“我”-----生读：--------不安极了。
（6）“我”看着自己的鸟儿朋友一个个地惨遭不幸，又怎能安心呢？这时“我”
又收到了第三份侦察报告，这竟然是一份加急电报，原来是“我”派出去侦察情况的鸟儿-------生跟读--------迷失了方向。
3、指导学习第三份侦察报告。
（1）让学生揣摩鸟儿迷失方向后的心情，有感情地朗读第三份侦察报告。 （2）指名读，师生共评，要求独处鸟儿的难受及在危急时刻急于求救的心情。 （3）收到这份加急电报，“我”马上设法去营救我的鸟儿。可是----生跟读：
------我没有找到它，它再也没有飞回来。
4、组织谈话：陆地上的鸟儿，大海上的鸟儿，还有“我”的朋友，他们全都
受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友，“我”的心情会怎样？
练习句式，体会作者心情：失去了这么多鸟类朋友，我（ ）填
表示作者心情的成语。
5、小结：你们已经和文中的“我”一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。 四、拓展谈话，激发情感。 小组讨论：
1、默读课文，说说鸟儿为什么会受到这样的伤害？ 2、我们能给鸟儿什么帮助呢？
五、作业： 动脑想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，并试着也写一份侦察报告。 板书设计：
16、鸟儿的侦察报告
第一份：喷洒农药 益鸟中毒
第二份：石油泄漏 海鸟死亡 爱护环境，从我做起。 第三份：大气污染 伤害鸟类