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提高中学生英语口语交际能力探微
作者：任加煜
来源：《中学生英语·教师版》2015年第06期
哑巴英语一直是困扰教学的难题，也是教师在教学中不可回避的话题和责任。结合学生英语学习实际情况，认真反思教学策略，多从学生感兴趣的话题和认知需要出发，让学生开口说话和主动交流，能在有效活化教学过程的前提下，帮助学生主动调整表达方法，主动参与互动交流，有效提高英语表达准确性和自信力。 1. 丰富教材，让学生想说
教材其实是会说话的良师益友。从教材中找出可表达交流的内容，能帮助学生发现更多有趣和精彩的话题。丰富教材内容也是为学生提供更为丰富学习素材的有效渠道和载体。 丰富教材，让教材能说话，利于学生在尝试运用的过程中获得更多认知感悟。根据教材内容让学生有针对性训练交流，让课程教学的目标任务具体而又真实，更深受学生青睐。利用文本中的插图，让学生按图索骥，找出有效的表达信息点，发挥想象思维进行主动陈述，利于他们深化理解。多给学生留白思考的空间，要求学生从教材素材中找出可表达交流的探知点，让学生围绕问题进行主动陈述。建议学生根据教材内容，放任他们进行争辩，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生围绕教材资源做出精彩的演讲，成为他们激活思维的灵感源泉。
通过教材来丰富语言表述素材，能使学生有更多自由表达的机会，成为他们畅所欲言和各抒己见的载体。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三《Unit 3 Back to the past》的“Reading B： Lost civilizations”教学中，可要求学生结合单元导入的相关图片，建议他们就“How do you think of the civilizations？”进行表达交流。在此基础上，建议学生结合“Reading A”中的思考题目，建议他们就“Why do we need lost civilizations？”和“What do you find in the article？”等进行交流，以此来增强理解感知。 2. 活化情景，让学生多说
语言是情境的外化和描述，创设与课程教学内容相关的情景，让他们在接近真实的语言学习情境中主动表达，能给他们提供更多表达的机会。情景化的运用能更好活化教学资源，让学生在多说的过程中增强理解感知能力。
在创设情景中，教师应为学生提供“有结构的交际材料”，为他们提供富有趣味性和多样化的话题，帮助他们在主动尝试中获得理解感知。辅以必要的音乐、图片、影视等多样化的学习设备，鼓励学生针对创设的情境有针对性予以描述和运用，强化表达激情。活化表达方式，可运用讲故事、主题演讲、自由报告等方式来让学生在日常生活情景和周围环境中积极地建构知