PEP小学六年级英语上册第五单元What does she do
第三课时教案
湖北省秭归县两河口镇一支笔中小学 颜华
教学背景：老师和学生都是2012年秋学期才有机会利用白板教学资源，这一切似乎都来得太迟了，因为师生都盼望已久。本年度我主要担任六年级三个班121人的英语教学工作，每堂课都采用学生四人为一小组的小组合作学习模式，小组成员按好班差的成绩搭配，各小组之间势力相当，一课后结束，老师统计分数，得分最高的那个小组即为本节课的优胜组。
教学课题：what does she do ?第三课时
教学任务：let’s read, make a survey, make a report 教学目标：让学生通过本课时的学习能流利的利用句型“what does?do ?”与他人之间开展日常英语交流，并能作调查，能根据调查结果向他人作报告。
教材简析：本单元 What does she do?的主题都是“jobs”。 本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。本课时是第三课时，教材内容是一篇对话,Amy 和Wu yifan关于家庭成员职业的对话，重要的句型是“What does she/he do? She/He is a/an ?How does she/he go to work?” 本课时教材是在学习了职业单词后, 为提高学生的阅读和语言的综合运用能力而设计的。
学情分析：学生在前两课时的学习中积累了一些职业单词，并能运用所学的句型进行问答。本课时的学习比较贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，是真实生活的反映。
任务设计：基于本课内容，结合学生实际生活，我设计了通过家长学校要了解各位同学的家庭成员信息，老师需要几名优秀小助手来帮助老师完成信息的采访收集来创设情境，设计教学任务。
教学方法：歌曲导入法，多媒体教学，交际法，情景教学法，TPR全身反应教学法，四人一小组合作学习法，pair work合作学习法，
教学过程：
Step1复习热身，任务导入 1.sing the song《My family》
(设计意图：白板展示已经学过的这首歌曲，学生课前齐唱，有利于调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习了关于职业的词汇及有关句型。）
2. Who know much more? Can you sing?
（设计意图: 老师作示范，让学生自己换掉歌曲中的职业名词再唱出来，此环节是为了调动学生的积极性，复习学习过的职业单词，同时为后面的环节做好铺垫，） 3. Free talk
T: OK, boys and girls. Now, I’m a reporter. I want to interview a student. What does your father do?
S1: He is a /an...
T: What does your mother do? S1: She is a /an...
T: Boys and girls, the Parents School wants to know your Family members` information. I want to choose some “little helper” to help me. We should do a survey about your family members’ professions this class. family member work
place of work Way to work
【设计意图】通过free talk环节，呈现任务：选拔小助手，采访同学父母的职业以及他们上班的方式。 Step2、任务驱动，学习文本
1、T: Wu Yifan wants to be “little helper” too. Now, he is interviewing Amy . Who are they talking about? Let’s listen to the video and answer the questions: ①Who is the man？ ②Who is the woman?
③What does Wu Yifan’s uncle do? ④What does Wu Yifan’s aunt do?
【设计意图】带着问题看视频，但老师把视频的文字隐藏，学生学习目的明确，学生边听边思考，也有利于培养学生获取信息、处理信息
的能力和听力技巧。 2、帮助Amy整理信息
Wu Yifan`s aunt is__ _____ on TV. His uncle is _ _____.He writes TV show. Sometimes his aunt _____ here in Beijing, but sometimes she _____in Hong Kong. She ___ __ Hong Kong ___ ____.
【设计意图】通过再读文本，整理信息，学生可以更深一层的了解文本，同时培养学生自己获取知识的能力。 3、跟读文本，检查短文
（1）Listen to the tape and repeat it. 训练学生的听说能力，注重培养学生的语音语调及模仿能力,培养学生形成良好的语感。 （2）Do exercises.( 通过完成书上的练习题，检测学生的书写以及对内容的进一步理解和掌握情况，学生组内讨论，培养学生的合作学习意识。）
Step3、任务实践 拓展运用 1、我是小记者。
（1）出示班里一位学生的全家福，教师拿出话筒当记者，对照 片中的学生进行采访。（教师示范）学生小组内拿出家庭照片互相讨论，了解同学父母的职业以及上班的方式。
Example: T: Who’s he？ S1: He’s my grandfather. T: What does he do? S1: He’s a teacher. T: Who’s she? S1: She’s my aunt.
T: What does she do? S1: She’s a nurse.
T: Talk about your family photos in groups, then make a dialogue like this.
（2）采访汇报,展示交流。
________’s mother is___(a/an)_________. She____ (go) to work_________.
________’s father is ___(a/an) ________. He____ (go)to work_________.
________’s ______ is___(a/an) ________. ___ ___(go)to work_________.
【设计意图】创设真实的情景，在真实的对话中学会语言的运用。学生写完报告后，向全班同学汇报自己的采访结果。表扬优秀小助手。 2、在教师的采访的引导下谈论自己的理想 T: What do you want to be? S: I want to be? T: Why ? S: Because ?
T: How do you go to work? S: I go to work by? T: How exciting!
（设计意图：学生对自己的未来都充满了美好的憧憬，因此谈到将来学生情绪都异常兴奋，有话可说，容易进入角色。）