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生：能。
师：就请你为一位朋友说说话，先和小组的同学说说，再说给大家听。
生小组讨论。 交流反馈。
师：谁愿意先为你的朋友来说说你的心里话。
生：我是公交路牌，你们为了赚钱，就在我的身上乱涂乱画，太不应该了。
师：是呀，太可耻了。
生：我是伤心的垃圾桶，我为你们除去大地的一切垃圾，可是我的头和身体都要断了。 师：你在为他们鸣不平。
生：我是窨井盖，你们把我拿走了，要是有人摔跤了那可怎么办？
生自由说。
（让学生换位思考，替“朋友”说说话，呼吁要爱护公共设施，谴责那些破坏公共设施的人们）
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师：离开了这些朋友，不仅仅给我们的生活带来了不方便，严重的还会危害我们的生命，让我们听一个真实的故事： 师讲述《窨井盖的故事》
（老师深情讲述故事，配上音乐，把这个真实的故事表现得十分悲惨，好像就发生在我们身边，让学生充分溶入到情境中去，产生情感体验）
师：同学们，听到这样的悲剧发生，你有什么话想说的？ 生：如果把窨井盖的盖子拿掉，会有人有生命危险。 师：小小的窨井盖，居然盗走了我们的生命。 生：那个拿走窨井盖的人太可恶了。 师：我们要谴责那些可恶的人们。
生：我要对那些爸爸妈妈说：以后要当心看好自己的孩子，一不小心就发生危险就不好了。
师：你关注的可真多，你还想到他的爸爸妈妈。
（这个孩子讲的有些离题了，可是老师的评价却自然的一笔带过，没有显得僵硬）
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生：我想对拿走窨井盖的人说：如果你再把窨井盖拿走，那可能会有更多的人失去生命。 四、怎样和“朋友”相处
师：是啊，不能因为自己的利益而去损害大家的利益，一个小小的窨井盖就使一条宝贵的生命就这样消失了。同学们，此时此刻你心中一定有个小小的愿望，我想你肯定想为他们做点什么，就让我们行动起来。老师给你们个小小的建议：我们为你的“朋友”编一首儿歌去帮助，爱护他们；你也可以写上一句温馨提示来提醒大家关爱他们；你也可以为你们的“朋友做点事，说说你的行动计划。就请小组同学一块合作，为你的朋友做点事吧！ 生小组讨论，老师参与讨论。 小组汇报交流。
师：请坐得最好的小组说。
生：我们小组为公交牌编了首儿歌：公交牌，路边放，四面八方来指路，大家不要伤害我
师：公交牌听了你们的儿歌一定会很高兴的。 师：谁愿意第二个说？
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生：我们为消防栓写了句温馨提示：为了您的生命和财产的安全，请不要伤害我。
生：为垃圾桶编了首儿歌：垃圾桶为大家，人人都要爱护它，轻扔轻丢又轻盖，我们大家笑哈哈。
师；多好呀，轻扔轻丢又轻盖，这三个轻用得多好啊，让我们一起再来读一遍。
生：我们在行动：星期天我们要擦桌子椅子，看见有人破坏他们，我们要当面制止。
师：原来你们写个行动方案，真不错。
生：我们小组为健身器材写了句温馨提示：我的健康，就是大家的健康。
师：写得真棒，掌声送给他。 其他小组陆续说自己的儿歌，提示。
（这个部分比较精彩，是本课的亮点：关键在于学生的表现，在短短几分钟的时间内能想出这么多的儿歌，实在让听课的老师都觉得很佩服）
师：我们每个小组的同学想出了那么多的金点子，为他们做了很多的事，让我们共同去爱护这些不说话的
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“朋友”，在这里我也想为他们做点什么，我也在思考着。请他们和我一起轻轻地念：
课件出示：教师的话“善待一张课桌椅困难吗？为什么我总看到他伤痕累累；善待每一个路牌很困难吗？为什么我总看到他东倒西歪；善待一座电话亭很困难吗？为什么我总看到他残破不堪；善待他们其实很简单。只要我们个个做个有爱心的人。”
（这个部分较感人，师生共同来读结束语，配上音乐能产生爱护公物，善待不说话的“朋友”的共鸣，也使本堂课在精彩处结束） 师生共同念，结束课文。
课堂点评：
一堂好课，教师要花很大很深的工夫。整个课堂的设计过程让人感觉是无懈可击，从课前谈话“你身边的朋友”到猜谜入课文再发现认识身边的公共设施，从“椅子的哭诉”到为所有的“朋友”说说话，再通过《窨井盖的故事》将学生的情感体验进行升华，为“朋友”去做点事情，最后师生在感人的结束语中结束课文。整个环节紧密相扣，其中教师的过渡语，起着关键的作用，如：
师：离开了这些朋友，不仅仅给我们的生活带来了不方便?