课程表中安排的实践活动课。进行不定期的抽查；收集好每次实践活动课的活动设计，并把它归纳整理成具有实用价值的校本课程。为校本课程的开发创造一条绿色通道。 三、建立本地化、民族化的实践活动内容基地
农村的孩子生长在农村、对农村的一花一草、一砖一瓦都非常熟悉，花草树木、种菜、放牛、放羊是他们的生活体验。只要每位教师善于观察、善于思考就能发现适合农村小学的实践活动内容。而且这些教学内容比教材中的教学内容都适合本地学生。如一年级下册的“小小商店”，农村学生找不到那么多的用品进行买卖，教师可以将其改为“我和妈妈去买菜”；二年级下册的“有多重”中所有的秤在农村都见不到，可以将其改为称称学生的书、书包有多重等；四年级上册中“你寄过贺卡吗？”改为“你知道家里每年烧多少柴吗？”如果以上所改动过的课题还不是当地学生所熟悉的生活情境，还可以再改动，只要教师能围绕该课题要达到的教学目标设计活动过程就行。其实农村的乡土资源无处不是、无奇不有，只要因地制宜，根据自己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候都可以成为综合实践活动的自然资源。
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