《比较万以内数的大小》说课稿
教学内容：
小学数学人教版二年级下册第五单元第二小节《比较万以内数的大小》。 设计理念：
新的课程理念强调学生的数学活动。因此，本节课我树立以人为本的教学理念，利用乌龟赛跑童话故事创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。学生学有价值的数学，体会数学就在身边，努力构建探索式教学模式。 教材分析：
比较万以内数的大小是第五单元第二小节的第四个例题。是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的,是对千以内数的大小比较知识的延伸也是学生学习更大的数的比较的基础。 教学目标：
在数学课程标准的理念下，根据对教材的分析和学生的实际，我确定了如下教学目标：
1、对给出的100以内的数能正确比较大小。
2、在活动中，学生将万以内的数按位数不同、位数相同进行分类并能正确比较大小。
3、掌握比较大小的方法，能正确比较大小。
4、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
教学重点：
掌握比较大小的方法，能正确比较大小。 教学难点：
位数不同、位数相同的数的大小比较。
教法分析：
为了完成上述教学目标，突出重点、突破难点。据此，我总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的动手、思考、猜测、合作交流能力。 学法分析：学生独立思考、动手实践强化、合作学习。
学具准备： PPT 教学流程：
一、故事引入 课题引出
活动一：讲故事。（目的：激活起点能力：能比较100以内数的大小。渗透
教学目标1） 活动描述：通过讲乌龟赛跑的故事激发学生的兴趣，进而引出要帮助国王解
决的问题：比较乌龟年龄的大小。老师先出示9岁和15岁的乌龟让学生进行比较，再出示51岁的乌龟让学生将其和15岁的乌龟进行比较。最后教师引导提问导入课题：《比较万以内数的大小》。
问题设计：1、这只乌龟是9岁，另一只乌龟是15岁，哪只的年龄大？怎么
表示它们之间的大小关系？你是怎么比出它们的大小的？ 2、小朋友看这只51岁的乌龟，它和15岁的乌龟比，哪只乌龟的年龄大？怎么来比出它们的大小？
二、自主探究，概括新知
活动二：数的分类。（目的：达成使能目标1：将万以内的数按位数不同、
位数相同进行分类。）
活动描述：继续乌龟赛跑的故事，学生帮助国王将不同年龄的乌龟进行分类。
在这个过程中教师出示万以内不同岁数的乌龟图片让学生将数分出三类：三位数、四位数、五位数。并说说你的理由。
问题设计：1、小朋友读一读这些数，读完之后在你们的练习本上将这些数
进行分类，一会告诉老师你们是怎么分的？为什么这样分？
2、你们知道老师是按什么来分的吗？讨论一下。（教师出示PPT）。
活动三：当裁判。（目的：达成使能目标2：知道位数不同时比较大小的方
法，能正确比较大小；达成使能目标3：知道位数不同时比较大小 的方法，能正确比较大小；）（渗透教学目标2、3）
活动描述：学生当裁判，根据老师给出的不同岁数的乌龟进行判断哪只乌
龟会赢。并根据老师的要求用手势来表示大于号、小于号。 学生经过独立思考、讲解、手势抢答 ，最后归纳总结出：（1）
位数不同，位数多的数就大。（2）位数相同，先比最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大。如果最高位上的数相同，接着比下一位，一位一位地比下去。
问题设计：1、比赛的规则是：国王发现年龄大的乌龟跑得最快！出场第一
的是①1230岁 965岁的乌龟（移动图片），你们觉得哪只乌龟会赢？你是怎么比出它们的大小的？
2、出场第二的：②8790 5640 小朋友知道如何来比较出它们
的大小吗？
3、最后出场的是③ 3592岁和 3864岁的乌龟，哪只乌龟赢？你
是怎么比出的？
三、巩固联系 增强信心
活动四：我会比。（目的：达成终点目标：掌握万以内数的大小比较方法，
能正确比较大小。）（巩固教学目标2、3、4）
活动描述：通过“我会比”的比赛，学生结合手势来比较出数的大小。体会
自己在这堂课上学会了哪些知识。教师尊重学生的想法让学生说出心中所想。
问题设计：1、举个例子，用自己找出来的方法比一比。我们用手势一起表
示大于号、小于号，好吗？（大屏幕出示题目，全班一起用手势表示，再选1到2题让学生说说是怎么比出来的。）
2、老师相信小朋友们一定有很多收获要和大家分享，就请你选
择：1、我感触最深的是……….
2、我学会了……………. 3、我发现………..
任意一种方式和大家交流一下好吗？
布置作业：完成课本79页的第五题
板书设计：
比较万以内数的大小
三位数 965 927
四位数 3592 3864 5640 五位数 10000 ① 965 ＜ 1230 ② 8790＞ 5640 ③ 3592 ＜3864
（1）位数不同，位数多的数就大 （2）位数相同，先比最高位上的 数，最高位上的数大，这个 数就大。如果最高位上的数 相同，接着比下一位，一位 一位地比下去。