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“比较法”在化学总复习中的应用
作者：刘仰信
来源：《读写算》2012年第46期
比较是确定客观事物彼此之间差异点与共同点的思维方法。有比较才有鉴别，不经比较就难辨别事物的特征，难以认定事物的本质、弄清事物的相互关系。中学化学基础知识内容中有许多知识既有相同部分，又有相异之点，我们把这些既有联系又有区别的基本理论、基本概念、物质性质、实验、计算进行分析归纳，纵横比较，找出各自特征和彼此间的联系，从而加深理解，便于记忆，以获得牢固的基础知识。
帮助学生辨析化学基础知识的突出特征常用方法是“比较法”。在化学总复习中应该怎样进行比较呢？
一、易混淆的化学概念比较
在化学教学过程中发现学生学习一定数目概念之后，特别是在总复习时，感到抓不住概念要点，搞不清它们区别和联系，容易混淆。这时如果对这些容易混淆的概念进行归纳，比较地复习，学生的学习效果经教学实践证明是较好。易混淆概念可以从这几个方面进行归纳比较：①收集学过的相对立的概念之处各概念要点，对比异同，找出联系。如，氧化与还原，结晶与溶解，化合与分解，中和与水解，加成与消法等。②列出本质相同又有差异的概念进行比较，如强电解质与弱电解质，原子与离子，取代与置换等。③列举概念中有同义文字的概念对比异同，如：同素异形体，同位素，同系物和同分异构体，原子量，分子量和摩尔质量等。④列举意义不同又有联系的概念，如：溶解度和百分比浓度，裂化与裂解等。通过这一些概念比较分析，能开阔学生思路，明确几个概念的异同，了解概念的来龙去脉，便于抓住概念要点和特征，从而更准确，更深刻理解概念。 二、规律变通性的比较
规律变通性的比较即鼓励学生不依赖，不满足现成的规律，敢于提出大胆的质疑，并善于对规律的一般性，特别性以及变通性进一步的推敲与论证，以便更准确地提出高分析问题和灵活解题能力。
如：“碱性氧化物都是金属氧化物”，那么“非金属氧化物都是酸性氧化物？”（NO、CO等就不是）；对“电解质是强极性分子或离子化合物”这一规律，可否理解为“强极性分子的化合物就一定是强电解质？”（答案否定，因为HF就不是）；“酸或碱的溶液一定显酸性或碱性”，反过来“显酸性（或碱性）的溶液一定是酸（或碱）吗？”（如一些盐溶液就不是）。如此等等，在授课或复习阶段结合具体内容进行比较，便于不动声色培养学生探索精神和创造滋味能力的形成，将顺的理论变成自己的知识。