关于沈某同学从厌学到安心读书的思想转变案例
学 张志超
102班沈某，在小学里学习成绩很差，进初中报到这一天骑自行车摔伤，102班就差这位学生了。于是班主任老师朱益民就约我去家访，在家访中我们了解到该同学由于原来成绩就差，厌学思想特别严重，这次老师叫她读书，她是口口声声说不读了，一会儿说：读不好书的人，就是读了也没有用。一会儿又说害怕再骑自行车，怕再摔跤。真是拿她没办法。好在她母亲在一边说了很多好话。好说歹说终于说服了沈某来校读书。就这样沈某比其他同学迟了一个多月来校读书。
沈某入学后不久，大概是她母亲代我作的承诺，“会格外照顾她”的缘故吧，沈某喜欢和我说些“闲话”。在交谈中我了解到她思想上厌学情绪还是非常严重。记得有一次她悄悄地告诉我要休息两天了，我问她什么原因。她说“作业做不来，怎么办？”再问她什么也不说。当时我意识到她读书不安心了，但一时也拿不出什么方法来说服她，只关照她向班主任请个假。谁知她没有请假，就随便缺了2天课。通过这一事例，使我意识到我们教师必须多关心后进生的学习思想，帮助他们克服学习上的困难，尽力使他们的学习成绩有所进步，从而增强他们学习的信心，能安心在校读书。
我分析沈某同学厌学的原因：主要是原来学习成绩就差，又加上缺课一月有余，所以上课听不懂，作业难以完成，学习没有信心，从而产生不安心都市的情绪。 针对沈某同学的学习现状，我采用和她“闲话”的方式，对她进行学习方法上的指导：1、上课集中注意力，努力听好老师的上课，不理解的知识点多向同学或老师问问，这样作业就会减少一些麻烦。2、作业中做不来的题，就照其他同学抄，但抄好后必须理解为什么这样做？把解题方法弄懂。另外，落实一名成绩好的学生负责帮助沈某的学习辅导。通过学习方法上的指导和老师同学的帮助。虽然还有一些问题是她一时难以理解的，但“作业做不来”这句话不说了，让人高兴的是把前面缺课时没有做的作业也全补好了，我也当众表扬了她。
花林中
通过一个学期的学习，沈某同学上课能遵守纪律，努力听讲，勤于思考，认真完成老师布置的作业，学习成绩也有所进步，其中科学学科的成绩进步明显。期末考试成绩良好，重要的是沈某现在读书的信心增加了，新学期开学的第一天她就积极带学校报到，并主动交了书学费，使102班达到了开学报到“开门红”。
德育实践案例 学 杨维献
我任教的201班，纪律观念淡薄的学生有好几个，例如薛*、钮**和费**。这些后进生并不是一无是处，也具有很多优点，我便决定进行德育实践，首先选择了薛*同学。 薛*同学学习习惯不好，成绩差，脾气有点犟，可以通俗地说是吃软不吃硬的，必须选择合适的教育方法方式，否则是适得其反。于是我就多方面了解他的情况：父亲对他要求较严格，但他自我约束能力不强，经常受其他同学的影响，欺负小同学，甚至还抽香烟和逃课，但似乎比较讲“义气”，你如果真心对他，他会对你服帖。 我首先采取谈心的方式与他接触，第一次决不谈学习情况和他的不良行为，而是与谈他的家庭、亲友、童年、趣事、同学、生活等，也承认了我在以前对他的教育过程中，存在的不足之处。他刚以为是我要批评他，没想到谈话竟然如此轻松。因此，对我有了初步的好感，无形中拉近了相互的心理距离。
第二次与他接触主要采用辅导的形式，当然是讲解一些简单的课本知识，对他也提了一些简单的问题，使他感受到我对他的关心，从而在学习上也有了一点兴趣。以后的几天内，我坚持给他补课，使他的学习态度有了初步的转变。
第三次与他接触主要采用婉转批评的形式，对他不良行为讲述了危害性。因为他对我有了一定的信任度，接受批评的态度比较好。我便乘机对他提出了学习和行为的初级要求：上课不吵闹，基本作业做60%左右，少去欺负小同学、抽香烟和逃课。并且
花林中
每星期向我做个简要的思想汇报。
第四次与他接触主要采用表扬鼓励的形式，对他前阶段的进步给以大力表扬，并当他的面，向其他老师多次讲到他是如何的进步快。这样增强他的自信心，重新认识自我。
第五次与他接触主要采用分配任务的形式，让他主动参与学校的管理工作，主要是检查学生打游戏机情况和卫生清理工作。
第六次与他接触主要采用自我提高要求的形式，让他回顾自己接受教育的思想经历，感受到自己的明显进步，以后将如何去更高要求自己。于是他也对自己提出要求：上课认真听，基本作业认真做，不去欺负小同学、抽香烟和逃课。
当然，其间存在多次的反复，他有时知道自己是错的，只是事后后悔，当时并没有觉悟。从总体来说，他是比以前有了很大的进步，其他的老师也是这么说。 但从我的德育实践中，深深体会到：培养学生的自我行为控制的意志力必须反复抓，抓反复，才能真正实现德育的目标。
解除心理障碍转化后进生 花林中学 姚明星
后进生之所以后进，其原因是多方面的。其中他们不同程度的心理障碍，导致他们难以正确、积极的情趣、态度对待人或事，成为班级里的后进生。
后进生最普遍而又最明显的心理障碍是智力惰性大，他们在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰性大，而不是智商低。特别表现在学习上，他们往往不爱探究问题，感到动脑子很痛苦，常满足于一知半解。对于生活中出现的事物，他们没有认真分析的习惯，往往只从表面上评论是与非。
解除学生的这种心理障碍，开始时，我直率地、一针见血地给学生指出来，告
诉他们学习要努力、勤奋，要认真、刻苦，不懂要多问，但学生不理解，认为老师对他有意见，看不起他们，学生觉得很委屈，效果不佳。后来，我采取低起点、小跨步的做法，\搀扶\着学生轻松、愉快地前进。低起点就是以学生已经做到的作为起点，把可能做到的为目标；小跨步就是把目标分解为若干要求，由易而难、排成系列，如同上楼梯一样，并适度加快，逐渐接近应达到的一般水平。比如：204班中的沈某同学，他总抄袭别人的数学作业，多次找他谈话，指出抄作业应付老师是错误的，对学习没有用处，一个初中生还抄作业是多么不光荣的事，但事实上事倍功半，他表面上答应，其实他根本不理你，作业照抄。后来，我改变了方法，就以抄作业为起点，跟他说：因为你能\抄作业\，就表明你还没有完全放弃学习，而且愿意模仿他人。我表扬他作业抄得很认真，而且没有一次漏交，接着鼓励他自己尝试着做一道简单的计算题，一题之后两题，直到他能独立完成作业。在这一教育过程中，我的核心任务是培养学生动脑子的习惯，引导学生在不断的进步中磨练意志、培养独立完成作业的习惯，在成功的欢快中增强信心，在他感受到成功的喜悦时，智力的惰性障碍就自消自灭了。
导向性?过程性?激励性 ——104班班风建设三原则
花林中学 施云海 正确的班级集体舆论和良好的学习风气是一个班级集体和学生个人健康成长的关键所在。在当前新课程改革实践中要贯彻落实以学生发展为本的教育理念，促进学生的自主全面发展。一学期来以导向性、过程性、激励性三原则指导班级班风建设效果较佳，师生舆论反映良好。 一、导向性原则
良好的班集体必须以正确的舆论为引导，形成强大的凝聚力和战斗力。坚持正面教育为主，发挥学生的榜样示范作用。老师特别是班主任老师为人师表、言传身教，
其一举一动都会影响每一位学生。在从小学到初中转变的新环境下，学生更会跟以前比较，以怎样的一种态度目光去接受并参与新的学习生活。刚一开学我就提出“我参与、我快乐”的口号和“参与、合作、团结、进取”的班风，使每位新同学的注意力集中起来，把目光投向新的目标。在突出学生模范先锋作用上，树立班干部的威信，指导他们独立开展班级工作，学会自我管理。对班干部的培养重在管理方法和技能的指导，处理好班级日常事务，能够成为老师的得力助手。引导学生先进分子加入共青团，成立团支部，发挥班团干部的核心作用影响每位学生。 二、过程性原则
新课程教育理念重在参与合作，在活动中使学生获得成功，享受成功的快乐。班级工作大大小小无数，光靠班干部和班主任老师是远远不够的，也不可能搞好班级工作，关键在于发挥广大学生的主人翁作用，调动学生的主动性和积极性。以“人人有事做、事事有人管”为指导思想，充分激发起每位学生做班级的小主人的热情，从而使班级面貌焕然一新。在班级管理过程中使每位学生做到“自我管理、自我约束”，加强培养学生的交流与合作，学会交往、理解、尊重、平等、友爱等优良品质。 三、激励性原则
调动人的积极性终于正确的激励和表扬，使学生乐意去做去实现自己的目标。通过建立激励机制，如：班级个人三项竞赛比一比谁的红旗多、个人才艺活动展示、主管工作负责制、期中和期末表彰等，使学生转变观念挖掘才能，让每个人都有享受成功的喜悦和体验参与的快乐。期末班级进行总结表彰，共有41人在不同的方面获得奖励，极大地激发学生的学习热情，并把这种好的势头保持并且为以后的学习创造有利的条件。 总的来说，这一学期中在学习成绩、行为规范、竞赛活动等方面都有很大的进步，学生各方面的素质有了显著的提高。正因为有了良好的班级集体，正确的舆论和班风，使学生不仅个人而且班级整体得到了健康向上的发展。
我相信，你能行