1、 提出默读要求。 2、 学生默读思考。 3、 学生汇报。
三、 再读课文理解。 1、 引导学生自己提出问题，帮助理解课文。 2、 重点问题交流：
（1） 你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？ （2） 如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？ 四、 课堂延伸。
1、 引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你
怎样评价当时的做法？ 教学追记：
语文园地五 （四课时）
第一课时 口 语 交 际 学习目标： 1、 进一步培养学生的口语交际能力。 2、 体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。 3、 具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。 课前准备：
整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。 收集关于爱父母的名人名言。 教学过程：
一、讲故事启发谈话，提示学习活动： 1、 师动情讲述故事《妈妈的礼物》。 2、 师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？
生先小组里讲述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手交流。 例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等
3、小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？ 二、引导交流，进一步体会父母之爱。 1、 师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以从某一件具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。 2、 学生小组交流。
3、 请代表上台交流。
三、引导交流，激发爱父母的感情。 1、 师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？ 2、 学生讨论交流 3、 师述：你以前是怎么做的呢？ 4、 师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？ 四、创设情境，激发交流欲望。 1、 师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他，可是有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能帮助他，给他想个好办法吗？ 2、 生讨论交流，推举出小组的优秀建议。 五、活动小结 六、布置作业：
通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。 第二课时 习作
一、 提出任务。
在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。 二、 选材构思 1、 哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间 ， 事情发生的地点， 事情中的主要人物， 事情的起因 ， 事情的经过 ， 事情的结果。 在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？ 2、 同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。 三、 动笔起草。 1、 师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。 2、 学生动笔写，师巡视指导。
四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。
第三课时 （讲评修改） 一、 朗读欣赏 1、 大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。 二、 评议
1、师生共同评议。
2、针对已发现的问题修改自己的习作。 三、 再读欣赏，誊写。
第四课时 学习目标： 1、 让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。 2、 归类认识“槐”、“梧”等八个字。 3、 积累名诗句。 教学过程：
一、 我的发现。 1、 学生小声读课文中的两组句子。 2、 实物投影显示，学生交流：你发现了什么？ a. 指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。 3、师总结：
同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中去。
二、 读读认认。 1、 自读韵文，做到不加字，不漏字。 2、 出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？ 3、 自学生字：借助拼音，读准字音。 4、 同桌互相检查，教师抽查认读情况。 5、 自读韵文，了解树木的常识。 三、 读读背背 1、 学生自读古诗。 2、 自由谈谈自己对这首诗的理解。 3、 师谈谈古诗大意。 3、 学生背诵古诗。 教学追记：
21.太阳
一、教学目标 1. 运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2. 学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果??就??”造句。
3. 正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 二、教学重点、难点
引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 三、教学设计 第一课时
（一） 导入新课
小朋友们，今天我们一起去了解太阳。
（二） 学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。 1、 读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬； 平舌音：存的发音。 2、 防止读错以下多音字读音：
传 chuán （传说、传递） 都 dōu （都有、都是） zhuàn （自传、水浒传） dū （首都、都市） 差 chà （差不多） 漂 piào （漂亮） chā （差错、差数） piāo （漂浮） chāi （出差） 3、 正字： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。 （三） 按自然段轻声读课文，出示以下句子： 1、 太阳离我们一亿五千万公里远。 2、 太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 3、 太阳会发光，会发热，是个大火球。 4、 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 5、 有了太阳才有云、雨、雪。 6、 有了太阳才有风。 7、 太阳光有杀菌能力。 8、 没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
（四） 引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。 （五） 指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时
一、教学过程
（一）学习第1自然段： 1、指名读第1自然段。
2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。）
3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？ （可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 4、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？ 5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） （用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。） （二）学习第2、3自然段。 1、指名读第2、3自然段。
提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？ （三）学习第4自然段。 1. 指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？ 第二句用了哪个词？（如果??就??） 2. 你能用 “如果??就??”造句吗？
3. 课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。 如果明天下雪，
星期六如果爸爸妈妈都休息，
村前这条小河如果架起一座桥梁， （四）学习第五自然段。
1、自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案： 雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的） （六） 学习第六自然段。 1、 6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
（七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、