《范仲淹的故事》教学反思
东门口小学 李泽金 选自语文S版第十册第16课，本单元的主题是自强不息。课文主要讲述了范仲淹自强不息、刻苦学习的几个故事，通过学生本节课的学习，有以下三点值得在今后的教学中继续引伸拓展：
一是学习课文中培养学生充分利用小标题的形式，对课文的主要内容、主要故事予以灵活创新地概括。在学生遇到困惑时，采用适当点拔、师生商议的办法去完善自己的思考，而不是教师情急之中给出答案。本节课我启发性地让学生针对每则故事用两个词语予以概括，这对我的教参与备课是个挑战，但为了更加详尽地表达故事的梗概，为进一步拓展学生积累适用的词汇，何乐而不为？经过师生的共同努力，我们总结出了以下不同于教参的答案：只身苦学，拜师深造；划粥割齑，和衣而眠；谢绝佳肴，粗茶淡饭；闭门不出，攻读诗书。我要感谢同学们在本堂课中自主学习情趣的兴奋表现，正是与同学们的努力合作，一个个小标题才会从我们的思考与解读中诞生。
二是树立大语文观念，充分利用对比引导学生谈范仲淹的故事给自己的启迪。范仲淹的几个故事，对生活在现代小康社会的幸福一代实在是比较遥远，难怪学生 在读书时，些许带着质疑的语气，而不是敬佩之情。所以在课堂上我充分让学生每读一个小故事，指名让学生说说这个故事你有什么启迪或是看法？同时我在课堂上相机讲述搜集的关于范仲淹的材料，通过此种方式的交流，学生改变了起初的看法，终于明白了范仲淹成功的政治家、文学家背后的精神支柱——自强不息，勤奋读书，对于范仲淹的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名句的意义，学生亦理解得比较深刻。
三是体现以读为本的思想，学生并非读不好书，关键在于教师的启发与引导是否到位。 课文中为赞扬范仲淹的精神品格，后人引用了范先生给予别人称赞时的诗句“云山沧沧，江水泱泱；先生之风，山高水长”来赞扬范仲淹本人。本句是后人对范仲淹精神品格的高度概括，也是我们对范先生无限的敬仰与深切的怀念。学生在初读时，丝毫未能体现出这句诗的深刻意义，我指名朗读后效果依然平淡。谁能试着说说这句话的大意，终于在师生研讨中我们基本弄清了此句话的大意，先生的人品与风度，堪比山高堪比水长。我用一段话启迪学生：同学们，
范仲淹是一个多么谦逊的人，他用如此高度的语言去评价赞扬别人，我们后人也只能用这一句先生的话来高度地赞扬范先生了！怎样朗读这句话才能表现出范先生自强不息的精神品格呢？怎样才能让我们永远的记住这位先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟大的文学家、政治家呢？指生交流应当用怎样的语气来读好这句话。交流后学生再次齐读，果然效果明显，面对伟大的范仲淹我们岂能坐着朗读？全体齐立恭敬地再来一次朗读，气势更足了。最后我又和学生一起背诵了一遍，积累了这句赞扬范仲淹人品的诗。
2013
年4月15日 《提灯女神》教学反思
东门口小学 李泽金 这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士，志愿参加贫民窟紧急救护工作，解除伤病员痛苦，并给予安慰，以及南丁格尔逝世后，人们对她的永远纪念。这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我在教学设计时，从促进学生发展的角度出发，力求达到课标对五年级学生阅读方面的训练要求。在课堂上，努力渗透先进的教学理念，从以下方面展开教学：
一、改变学生的学习方式，促进学生听说读写能力的提高
首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了让学生整体把握课文内容，在学习时能前后兼顾，联系上下文理解重点词句。其次，我两次让学生默读课文，找出关键的词句，来理解南丁格尔的无私奉献和忘我工作的伟大精神，这样是为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，更准确地理解她的信念，学生想要有个性化的感悟，必须要有充分的自学过程。第二次默读，我还留出一些时间让学生讨论，在这个过程中，学生可以很好地互补，把对课文重点的词句理解梳理一下，体会才更为深刻。
当学生找出关键词句时，我针对有两组关联词：“不是??就是??”，“不仅??还??”的句子朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。最后在课文结束时，我让学生先写后读了对南丁格尔的赞颂诗歌，让学生在朗诵中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
二、抓住单元训练重点，紧抓文本重点。
单元训练重点是“学习作者怎样通过典型事例描写人物，表现人物精神的？”本节课，我在教学的每个环节，都让学生明白作者选了哪些典型事例，作者想体现南丁格尔的什么精神，你从课文的那些地方感悟到的？尤其是学习5----9自然段，这是课文的重点段落：“找出让我们感动的句子，感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，通过自学、批注、指导、讨论等方式展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。通过这一系列学习过程，我紧扣文
本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
三、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以我在教学中，总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。教学中，我虽然没能出示学习点拨：“1、读1—4自然段，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。2、抓住关键词句来感悟。3、全班同学交流感受，（交流时先读语句，再讲自己的看法，这都是平时的训练）。有不同意见的可以补充。”而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
四、课堂中，我重视了语文能力的培养。
小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”本节课学习中，我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人？从哪看出？”展开教学，然后在学习第六自然段时，我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神？”问题环环相扣，旨在使学生通过文本感悟人物的精神。
这节课，我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文，指导学生在学习活动中形成了语文素养，教学方法突出了学生的自主，所以我教学是有效的。但是，回顾整堂课，我觉得不足之处是：由于临时停电，我准备的课件没有展示出来，一些重点句子的朗读指导不够到位，学生的感情没能激发出来，上课的整个过程有些沉闷。我觉得一堂语文课应该能激起学生情感的共鸣，那样才算成功了一半。其次，我在课件里准备了一些资料，可以拓展学生的思维，补充学生课外知识，也没能体现出来。感情朗读训练不到位。虽然我在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。
2013年3月26日