行 动 研 究 报 告
教育科学研究院 学科教学（思政） 学生：范杰
语文课堂生成性教学思维的教学改进行动
【摘要】课程改革之初，一些专家过于强调“先破后立”，传统语文教学的一些经验和方法被否定。随着课程改革的深入，虽然教师的教学观念已经或正在发生转变，未能为广大教师提供在实践中借鉴或运用的教学方法，使得当前的语文教学实践较难实现根本性的改变。本文通过制定和实施合理的教学设计，使教师与学生能够形成新型的师生关系，能够让教师形成科学的生成性教学思维，让学生能够充分发挥其主体性积极参与到教学活动当中，从而建立创新型课堂教学模式。
【关键词】 生成性 实践 语文教学
研究案例分析与讨论
进行顶岗支教工作大约已有两个月左右，学校位于大山深处的小山村里，交通闭塞。所以，在这里工作这段时间最大的感触可以用一个词语表述，那就是落后。我的教学活动的进行同样产生了各种的困难，经过仔细分析得出结论，环境在制约教育。旧的教学模式根深蒂固导致新课改所倡导的相关教学理念在实施过程中几乎不能完成。
教学活动是一个信息，情感交流，沟通以及师生积极互动共同发展的过程。是由“以分数为标准”到“以每个学生德，智，体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变过程。教师在教学过程中就需要改变陈旧的教学理念，面向学生的全面和谐发展进行科学的教学规划。基于上述理论，我以教学活动中遇到的一个问题进行分析讨论。在教学活动和新课改的背景下教师怎样才能成为学生发展的促进者，怎样培养学生自主学习的能力。
经过一段时间的课堂观察，我发现在课堂学习中几乎没有学生主动回答问题，课堂气氛沉闷，导致教师讲课淡而无味，学生听课无精打采。通过对多个班级进行听课，我发现这是一种普遍现象。在教学过程中教师与学生没有形成良好的合作关系，导致一系列的不良结果，诸如学生上课积极性不高，不愿参与课堂活动，大多情况缺乏学习的主动性等，甚至学生对老师产生一种抵触心理。多位
老师也为这种情况而苦恼，最后做出这样的总结：农村孩子就是这样，一方水土养一方人，闭塞的环境让当地学生对学习有了一定的扭曲心理。而对于学生的探访得知情况却不是这样的，大多数学生愿意努力听课，但觉得很难融入学习氛围。
至此，通过两者对比以及对相关资料的查阅我判断在这一领域确实存在了教学方法的误区，有必要对该问题展开新课程背景下教学方法运用的行动研究。深入分析教师与学生很难建立新型师生关系的原因以及提高学生综合能力教学理念。
案例 语文课堂生成性教学思维的教学改进行动
第一轮教学改进行动
一．研究背景：鹅屋乡中学初一（75）班共24名学生，使用人教版上册，研究者已进行了为期两个月的实习工作。
二．问题的界定：根据以上对当前鹅屋乡教育教学现状的分析，在经过细致的查阅资料，研究者界定了本次行动研究要解决的问题：通过制定和实施合理的教学设计，使教师与学生能够形成新型的师生关系，能够让教师形成科学的生成性教学思维，让学生能够充分发挥其主体性积极参与到教学活动当中，从而建立创新型课堂教学模式。
三．研究对象：教师与初一（75）班学生 四．提出假设：
1.教师缺乏教学经验，在教学活动中很难运用合理的教学方式来进行教学活动，在生活与学习中难以协调师生之间关系。
2.学生对语文这一科目缺乏学习兴趣，产生抵触心理 3.学生心理方面问题，如缺乏勇气，自信心，难以与人交流
4.课堂教学氛围过于严肃，教师教学方式过于死板，导致学生难以融入课堂环境
五．初步调查：采取问卷调查方式调查。
1.学生难以融入课堂学习原因 2学生消极参与课堂活动原因
3学生与教师难以进行心灵沟通的原因 六．调查对象：本班学生。
调查问卷
1.请问你在平常课堂学习中表现积极吗？
2.请问你经常与教师进行关于学习与生活上的交流吗？ 3.请问你消极参与课堂活动的原因有哪些？ 4.请问你经常自主探索关于学习方面的问题吗？ 5请问你愿意与老师进行心灵沟通吗？ 调查结果
1．75%的同学表示对语文这门学科有强烈的学习兴趣
2.在与个别学生交流时，只有3名学生认为自己能比较主动的参与课堂生活，与我所感受一致。
3.认为存在心理方面的原因，诸如缺乏勇气，自信心等因素导致学生在回答方面露怯。
4.剩余学生由于基础知识太差，很难跟上教师讲课节奏
5.学生不主动参与课堂学习，表现不积极原因在于“跟风”，在其他同学没有积极举手或表现时，采取沉默。
6.从自我分析中，我认为我在对待师生关系上没有着重赞赏学生，没有考虑刀气心里所想，没有有效的沟通 七．教学设计的制定
1．设计专门的课堂活动，是学生之间，师生之间通过活动更好的互相了解 2．开展小组积分制，通过课堂表现及发言状况来对小组进行激励与促进 3．活动中，教师应着重尊重学生，赞扬学生，帮助他们树立自信心与学习兴趣
4．采取互帮互助合作解题方式。通过学生合作学习减少压力起到活跃课堂气氛的效果。具体步骤：教师先提出问题，学生带着问题读课文，然后组织学生分组讨论，总结文章主旨然后检查小组活动情况。并请一个小组宣读自己所总结的问题答案。其他小组进行发表不同见解或补充，并进行计分。 八．教学设计实施
针对课本其中一篇文章《看云识天气》来展开教学研究。着重观察学生课堂表现，回答问题成效，小组讨论情况以及学生上课积极性，主动性，创新性等方
面的表现。在整个教学过程中教师应学会如何随机应变的思考与行动，应用新课程教学理念，来驾驭教学环节，合理的完成整个教学过程。 《看云识天气》教学设计简案：第一轮教学改进行动 教学思路 导入课题 放一段音乐，根据声音请同学们描述一副画面（阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声）。 教师：从这段描述中，我们看到的是暴风雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？ 学生：云，风，冷空气等等。 教师：所以说，云的变化就能暗示天气的变化。那么今天我们就来学习讲述云与天气的文章《看云识天气》 分析教学目标，1. 理解恰当的比喻对说明事物特征的作用 难点，重点等 2. 了解有关说明顺序的知识 3. 打比喻，拟人，排比等修辞方法以及分类别的说明方法 通过查阅“预” “盈” ling（ ）纱 lin （ ）波 崩教学策略 课文字词查询小（ ）点zhui（ ） 组 （第一轮讨论） 忆 教师领读课文，要求学生能够很流畅的熟读课文，并带有感情色彩的去理解文学生跟读 划分文章段落，章中心含义 1. 引导学生划分小组进行讨论使其感悟团队的力量，教师进行指导，并尝试性的参与其中。 要求学生对字词的理解，并能很好的阅读课文，并进行记概括段意，小组 2. 鼓励各组进行积极发言，完成对文章各个部分含义总结 （第二次谈论） 3. 教师在这一过程中应积极引导学生，尊重学生总结成果并高度赞扬，提高其积极性与自信心 4. 对表现优秀小组加分，简要说明加分奖励制度 列出需要掌握问1．在黑板上写出文章涉及相关问题，让学生围绕文章中心思