年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道他们是怎么处理这三袋麦子的吗？语言的描绘，为学生创设一个寻求问题的学习情境，学生顿时兴趣盎然，强烈的求知欲望油然而生，为下一步的学习创设了良好的氛围。
第二步：情感朗读，引领探讨。“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。在教学时，为了引导学生正确而全面地理解课文内容，突破教学重难点，我采用以读带讲，读中感悟的方法，特别是引导学生找出重点句，抓住关键词，仔细品读，深入文本，感悟文本，从而提高学生的阅读、欣尝能力。为了学生从三个小动物的做法中发现各自的优点和感悟他们的美好品质，我引导学生自主、合作探究学习方式，通过自由读、默读、分角色读、齐读、读书感悟、读书评价、读点圈画的方法来理解三个小动物的不同做法优点。
第三步：互相交流，合作探究。在教学中进行小组合作学习，小组同学合作探究找出小动物得到礼物后的做法和土地爷爷对他们的评价，培养了学生的合作意识。让学生自读、自悟、自得，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文的基础上，进一步采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到正确人生观和价值观的熏陶。
第四步：活跃表演，情感升华。在教学中开发教材资源，设计表演内容，让学生参与表演。通过了示范表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。整个教学过程中，使学生的朗读及理解能力得到明显提高，也使学生对课文的理解更加透彻。
第五步：课外拓展，积累实践。在语文教学中，要善于将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活。在这篇课文的教学中，我借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。
第六步：读写结合，续编故事。课堂教学结束，我留给学生的课外作业是“大
雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢？”达到了语文教学中读写的有机结合。
存在的问题：课堂上缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。
今后改进的方案：在今后教学中要努力提高自己的课堂评价的能力，课堂上对于学生的学习状况要有及时有效的激励性评价，注意评价语根据学生课堂表现的变换灵活多变，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
精彩片段
学习《三袋麦子》前四自然段。
师：请同学们自由读课文，读后告诉大家，课文讲了谁和谁之间的一件什么事？ 生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子的事。 师：（多媒体投影三袋打开袋口的麦子）看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是怎样的麦子？
生：小猪看到的是金灿灿的麦子。
师：谁来告诉大家“金灿灿”是什么样子？ 生1：金黄金黄的。
生2：闪着金光的，亮闪闪的。
师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“金灿灿的麦子”一定非常开心，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“金灿灿的麦子”） 生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪的开心。 师：小牛看到麦子是怎么样的？ 生：小牛看到的是饱满的麦粒。 师：课件出示词语“饱满的麦粒”。 生：朗读“饱满的麦粒”。
师：小猴发现这袋麦子是怎么样的？
生：小猴觉得面前的这袋麦子是上等的麦种。
师：课件出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”是什么样的麦种？ 生1：这“上等的麦种”是最好的麦种。 生2：这“上等的麦种”是百里挑一的麦种。
生3：这“上等的麦种”是不仅颜色金黄而且颗粒饱满的麦种。 师：请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”。 生：读词语。
师：同样的麦子在他们三个人眼中却不太一样，他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？ 生：朗读第二自然段。
师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？ 生：小猪看着黄灿灿的麦子的时候非常开心。 师：他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？ 生1：有包子和水饺。 生2：还会有面包和蛋糕。 生3：面条。
师：所以小猪开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！” 师：请你读读这句话，把小猪开心的样子读出来。 生：朗读。
师：课文中有一个词最能体现小猪这时急迫地想吃到美食的心情。是哪个词语？ 生：迫不及待。
师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。 生：朗读第二自然段。
师：现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。 生：朗读。
师：看到饱满的麦粒小牛是怎么想的？
生：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。
师：小牛又是怎么做的？
生：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
师：怎样才能读好这一句：
生：读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。 师：范读。
生：齐读第三自然段。
师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉，做成美食吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？ 生：把一口袋麦子全种下了地。 师：你觉得小猴当时可能想些什么？
生1：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。
生2：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。
师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。