《六国论》说课稿
各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《六国论》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。 一、 说教材
《六国论》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
本单元所选文章都是散文，核心词是“散而不乱，气脉中贯”。主要从形与神的关系的角度欣赏古代散文。“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。所选文章在其内在思想逻辑和情感逻辑上都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
《六国论》是一篇史论性文章，从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。 二、 说教学目标
根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标： 1、疏通文言字句，归纳文言现象。
2、引导学生学习本文巧设分论点，运用多种论证方法说理的特点。
3、了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。
三、 说教法学法
本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。如果出现课件打不开，突发停电等意外情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。 学法上，根据新课标要求“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是学生小组讨论和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，通过设置一堂探究课，在突破重难点的同时，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 四、 说教学过程
为了完成教学目标，我将教学过程分为激趣导入、走进文本整体感知、深入文本合作探究、走出文本走进心灵4个版块。 版块一：课前准备：
课前准备是提高课堂学习效率的重要辅助步骤，因此，我准备在上本课前给
学生布置好以下预习任务：1、读准本课字音，读不准的字自己查字典和词典解决。2、读熟课文，结合注释思考文章语句的意思，钩玄疑难字词。 版块二 ：激趣导入
以苏轼智对行酒令的故事导入课文（既激发学生兴趣又引入主题） 版块三：走进文本，整体感知
1、听视频朗读课文，对学生提出如下要求（1）注意语气、字音、断句，钩玄疑难字词。
（2）找出表达文章观点的句子。
2、疏通文意，找出不能理解的部分课堂讨论解决。（PPT展示重点字词句的用法）
（引导学生理清文章脉络结构。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理出思路，在勾画圈点中锻炼学生的筛选、概括能力，并完成第一个教学目标） 版块四：深入文本，合作探究
新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师设置问题，学生分组讨论，此环节我设置了以下4个问题：
1、在第一段中找出表达文章观点的句子。2、不赂者是哪几个国家？他们为什么不贿赂秦国反而也因为贿赂秦国的国家而灭亡？3、第四段是在前面两个分论点的基础上作一个总结，能不能用文中的一句话概括六国灭亡的教训？4、六国灭亡有多方面的复杂原因，但为什么苏洵只拿贿赂秦国这一原因来说？请大家联系苏洵所处的北宋的社会现实来理解作者的写作目的。
（这4个问题的设置，环环相扣，引导学生深入了解文章，通过学生积极主动的思考和讨论，有所感悟和思考，让学生感受到文章主旨。）本环节解决教学目标2和3
版块五：走出文本，走进心灵 为了引导学生理解作者的思想的现实意义，紧跟着就设计一个拓展题：
此文给我们怎样的启迪？让学生情感讨论中达到升华、共鸣。 五、说板书设计
本着简单明了，突出主旨
六国论
赂秦：力亏
六国破灭 （对比） 为国者无使为积威之所劫哉（借古讽今） 弊在赂秦 不赂秦：盖失强援
以上，我从教材，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计5个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。