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浅谈多元化的小学语文教学
作者：张莲芹
来源：《高等教育》2016年第09期
语文是一门基础课，学好语文非常重要。但是长期以来，语文教学效率不高，小学语文教学也不例外。在小学语文教学中，如果因循守旧，一味的按传统理念授课，学生会失去学习语文的兴趣和动力。要想格外的有吸引力，就要不断地吸收多种元素。只有这样，小学语文教学才会紧跟时代的发展，充满活力，焕发出勃勃生机。为此，我做了如下努力： 一、在教学中引入音乐因素。
1、语文教学是文字性表现形式，这种形式，对小学生来说未免有些单调。为此，我在教学中加入了音乐元素。学生倍感新鲜。例如，在学习《回乡偶书》的时候，我没有采用跟着课本的朗诵范读，而是自己找了一首古筝乐曲作为背景音乐。一上课，我就告诉学生，今天我们来欣赏一首古诗，小学生们觉得古诗有什么了不起，所以一开始显得漫不经心。我不动声色，打开音乐，如水的古筝音乐立刻缓缓流淌而出。整个教室都被这如水的音乐所浸润。学生们变得非常的安静，他们也陶醉了。我动情地朗诵显得也格外的有感染力。我读了两遍，学生们还沉浸在这种音乐营造的氛围中。接下来，我让学生读，也是在这样的音乐氛围中放松的读，学生们一改往日的顽皮，显得格外的投入，不再像往日那样嘻嘻哈哈，抹不开脸。学生被音乐感染的，很快很准的把握住了诗歌本身的感情基调。大多数学生读得非常到位。我一下子明白，告诉学生怎么读，那只是理论上的指点，但要想让学生真正的领会并转变成朗读的能力，还需要教师的亲自演示以及音乐将对感情的把握准确地传达给学生。这样读过之后，学生们已经对诗歌的感情有了准确的定位，那样教师再点，已经很简单了。有些内容，学生已经心领神会。 2、小学生思维简单，缺乏想象力，而想象力，又是写作必须具备的，这就需要教师采用正确的方法，培养学生的想象力。为此，我也运用了音乐感染的方法，来开启学生的想象之门。小学生喜欢动物，喜欢小鸟，我就让学生听《百鸟朝凤》。在听之前，我没有告知学生听得是什么曲子的名字，而是一上来，就让学生听一首曲子。学生们一听，马上就兴奋了，他们交头接耳的说着自己听着像许多小鸟在叫。我微笑不语，直到曲子播放完，我才不紧不慢的问他们：“你们听到了什么？”“小鸟的叫声！”他们异口同声的回答。小鸟们是开心的还是烦恼的？他们回答，是开心的。那你们猜猜他们在说些什么？学生们纷纷展开自己的联想与想象，有的说他们觉得花开了，相约着去春游，有的说他们是去开会了，还有一个主持开会的。有的还说这些小鸟一定很漂亮。在音乐的引导下，学生的想象力大大提高。 二、在诗歌教学中引入国画元素。
诗歌教学相对来说，要抽象的多。对小学生而言，的确有难度。因此，学生一见到诗歌，除了愿意背之外，最不愿意做的事就是理解想象。为了增加诗歌教学的趣味性，我在诗歌教学中加入了国画元素。例如，在讲《山行》的时候，我先让学生对诗歌做初步的解读，我并不加