（四）积累教学经验，深爱教育事业和学生
教学风格不是与生俱来,它是教师在长期的教学实践中不断勇于探索和积累的结果。所以教师教学风格的形成不仅要求教师具备专业的教学理论知识，而且还有在实际的教学实践中不断积累经验，弥补其教学的不足，吸取他人教学优点，还要不拘束于教学理论中的条框，要大胆求新，而不是做一名满足于现状，不思进取，毫无创新精神的教书匠，这样的教师终究会被社会、学生淘汰。特级教师斯霞老师说过：“教师的工作对象是学生，如果一个教育工作者不爱自己的工作对象，那么他的教育工作是肯定做不好的”，“只有热爱自己的学生，才能从内心深处发出一种强大的力量”。因此我们应当拥有这种乐教爱生的精神，才能不断在教学实践中追求专属于自己的特色的教学风格。把教学看作是一种艺术事业来不断摸索与创新，我们才会享受教书育人的真正乐趣，而这种乐趣正是我们现行教育需要的不断创新的动力和精神。
（五）“百家争鸣”把汲取与创新相结合，最大限度的施展个人优势
作为一名教师，在教学的这条路上，我们要实事求是，从实际出发，不要因为自己教学的不足而全盘否定自己，要辩证的看待自己的教学风格，施展自己不为人知的个人优势，形成自己教学的特色。这就要求教师能够具备自己独到的见解，有异于他人的心理特点，个性倾向，才能殊途同归。“百花齐放，百家争鸣”亦是这样一个道理。汲取他人的的教学经验是在拥有自己的教学经验的基础上大胆革新，独创属于自己的教学风格，坚持走自己的路，而不是这山望着那山高的心态。而是虚心求教，学习他人的优点，根据自身特点创新属于自己的独到教学风格，切忌邯郸学步，固步自封，原地踏步。教师简单模仿，照搬照抄，必须刻苦学习，形成属于自己的教学风格。
教学是一门独特的艺术，而其独特之处在于它是一种师生双边活动。而教师的教学风格不仅是在前人的基础上不断改进和完善的，而且也要求作为教师的我们在教学实践中不断摸索与创新，必须依据学生的个体差异和性格特点因材施教，而不是盲目地跟风，因此，教师在体现自己独特的教学风格时，应关注的是课堂中的学习主体学生，而不是无限的展示自我，强调个性。所以，指导者和施教者都要始终绷紧“为了学生的发展”这根弦。教师的教学风格对学生的学生的性格、行为习惯、学习习惯的形成和养成都有一定的积极意义，所以对教师教学风格研究有一定的研究价值。
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