学前期是儿童学习语言的最佳时期。随着年龄的增长，声母和韵母的发音越来越准确，错误率逐渐降低。
研究发现，3岁时只有大约10%的儿童能正确发音所有的声母和韵母，而到6岁时，人数则上升为70%。学前儿童的词汇，在婴儿期学习的基础上得到进一步发展。这主要表现在词汇的数量增加、词类的范围扩大和词汇的内容丰富等方面。
根据我国学者的调查，3-4岁儿童的常用词汇约有l730个，4-5岁儿童的常用词汇约有2583个，5-6岁儿童的常用词汇达到3562个左右。词汇量逐年大幅度增长，尤其3-4岁和4-5岁是词汇量飞跃发展的时期。因此，对学前儿童的语言能力水平进行评价是十分必要的。
4、学前儿童社会性发展的评价
学前儿童社会性发展评价的主要内容有：
亲子关系、伙伴关系、性别角色、社会行为等。
二、学前儿童心理发展水平评价方法
观察法谈话法问卷调查法筛选检查法社会测量法
丹佛发育筛查测验(DDST)
本测验操作简便，容易掌握。
一次检查时间不超过30分钟，属筛查性测验。本测验方法适用于从出生到6岁的儿童。
本测验能够比较灵敏地提示在临床上尚未出现明显症状的发育性问题，即能在早期发现儿童的智能发育问题。同时可以作为高危儿童（如早产儿、低出生体重儿、有严重黄疸史者和窒息史者等）的发育监测手段。但不能作为诊断和评价发育障碍种类和严重程度的工具。它对儿童将来的发育也无任何提示作用。
它由105个项目构成全部测试内容，我国对该量表进行了修改，删去了量表中名词复数一项，因而只有104项。共涉及4个能区：
个人社会技能23项，主要检查儿童与周围人的应答能力和自我服务能力；
精细动作适应能30项，检查儿童手指的运动能力及手-眼协调能力；
言语能20项，检查儿童对成人语言的理解能力和自我思想的表达能力；
粗动作能31项，检查儿童坐、立、走、跳及平衡能力。