国内中学生身体自我的研究现状
通过对中学生身体自我的研究文献进行分析，从年龄、性别、民族、残疾等方面进行归纳。对中学生身体自我发展的年龄、性别和专业等特点做了分析，发现不同类型中学生的身体自我有待深入研究，探讨了我国中学生身体自我研究的未来趋势和重点。
中学生身体自我青春期性别差异自我概念是个体关于自己的特点、能力、外表、态度、情感和价值等方面的整体认识，即个体把自己作为客观对象所做出的知觉，是个体自我评价的重要心理变量。自我概念是个体人格的核心成分之一，是在个体与社会环境的相互作用的动态过程中形成的比较稳定的心理结构。自我概念与人的社会性发展、心理健康、成就水平等密切相关，它是个体心理发展水平的重要指标之一。1976年，Shavelson等人提出自我概念的多侧面等级模型，一般自我概念位于最顶层，一般自我概念分为学业自我概念和非学业自我概念，学业自我概念又分为具体学科的自我概念，如数学自我概念；非学业自我概念又可分为社会的、情绪的、身体的自我概念。身体自我概念是指个体意识到的身体性自身存在，包括各种身体特征以及反映这些特征的心理活动。个体总是先从认识自己的身体开始，渐渐转到对周围世界的认识，最终形成整体自我概念。因此可以说身体自我是整体自我的物质性基础，是个体自我意识中最先萌发的成分。身体自我的认知和评价对整体自我概念的形成有重要影响，因此研究和了解中学生的身体自我发展的特点对认识整体自我的结构和功能具有重要意义。
青春期是指个体的十二三岁至十七八岁，它是人的身高和体重的突增以及性发育和性心理成熟的过程，也是人生的转折时期，是向成人过渡的阶段。儿童进入青春期后，身体迅速发育，出现成人体貌特征。这种生理变化发生得过于突然，使其开始关注自己的身体和心理，导致自我意识的第二次飞跃。随着儿童自我意识的发展、成熟，自我认知越来越精细，而其整体自我概念则变得更加稳定、一致。一个人身体在多大程度上对他人具有吸引力，直接影响自我概念内容和自尊水平。青春期身体各部分发生迅速变化，伴随着社会作用的迅速变化，可以在自我概念的不稳定性，即“青春期人格危机”中反映出来。所以了解中学生身体自我发展的特点，有助于促进中学生树立积极的身体观、建立积极的整体自我概念。
国内自我概念的研究大多集中在学业、社会自我等方面，对身体自我概念涉及不多。西方文化背景下的中学生身体自我的研究较多，中国文化背景下的研究较少。近年来，国内学者开始对身体自我进行研究，如身体自我概念的维度、身体自我的测量、中学生群体身体自我、残疾儿童身体自我等。本文从身体自我发展的不同方面，对中学生身体自我发展研究进行归纳和梳理，以便进一步认识我国中学生身体自我的水平和特点。
1不同年龄中学生身体自我发展特点
青春期是个体身体发展变化最大的时期，第二性征开始出现，身体的外形和生理机能等很多方面都开始发生变化，并且随着年龄的增长身体也在不断地成