项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用
本文尝试探讨项目教学法在《数控车床编程》课程教学中的应用。 一、项目教学法简介 1. 项目教学法的概念 所谓项目教学法（project-based learning， PBL)是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，通过任务驱动、行动导向、项目管理来完成学习目标。在职业教育中，“项目”是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，其目的在于促进学生职业能力的发展。 2. 项目教学法与传统教学法的区别
项目教学法与传统教学法相比，有着显著的区别，详见表1。 二、项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用 1. 学生情况分析
本课程的授课对象为数控技术应用专业二年级的学生，他们在一年级已经学习了《机械制图》《公差配合与测量技术》《机械制造工艺基础》等先修理论课程，并进行了钳工、车工实训，已具备一定的识图能力和机械加工工艺知识，并基本掌握了普通车床的操作技能，为本课程采用项目教学法进行教学打下了良好的基础。
2. 教学设计思路
遵循“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，根据专业培养计划及教学大纲的要求，并结合中级数控车床操作员职业
技能鉴定规范的基本要求，本课程以清华大学出版社出版的《数控车床编程与加工技术》为教材，以零件加工为主线，采用项目教学法，首先将本课程划分为三大模块，然后将每个模块具体细化为多个项目，每个项目根据知识点的难度层次设置，并以具体任务为载体，围绕教学目标，由易到难展开，如表2所示。 3. 具体项目案例分析
一个完整的“项目教学”的教学过程通常包括以下步骤：任务、计划、实施、检查和评价，下面以“项目六 台阶轴的编程与加工训练”为例来进行具体项目案例分析，本项目要完成的零件具体形状及加工要求见图1。
通过本项目的训练，要求学生达到以下几方面目标：熟悉外圆退刀槽加工相关工艺知识与工艺分析；掌握用G90和G71指令编写台阶轴的加工程序的方法；具备台阶轴工件加工操作与程序的调试能力；掌握台阶轴工件尺寸的检验方法等。
（2）项目计划。根据项目的内容和教学的时间，通过学生讨论，教师指导的方式，最终制定合理的项目计划，详见表4。 （3）项目实施。首先根据授课班级学生的基本情况，将学生分为八个工作小组，每组优、良、差学生合理搭配，并选出小组长，这样既有助于培养学生间的协作和团队精神，又有助于顺利完成任务，然后按照已制定好的项目任务、项目计划，通过学生分组讨论，确定具体实施步骤，并严格按计划实施。在项目实施过程中，教师巡回指导、答疑，遇到共性问题集中讲解、演示，
以便各组学生都能按要求完成项目任务。
（4）项目检查、评价。对项目结果的检查与评价，是项目教学活动中一个重要环节，通过对项目结果的检查与评价，可以让学生明确在本项目实施过程中自己的优点、存在的问题，从而更好地激发学生学习的积极性，完善以后的项目学习。本项目检查方法采用学生自查和教师检查相结合的方法，并将个人成绩和小组成绩联系在一起，详见表5。
在《数控车床编程》课程中采用项目教学法，完全符合“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以创新为动力”的职业教育理念，其最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”，改变了以往“教师教、学生听”的被动式的教学模式，将理论与实践有机结合，教学过程更加贴近生产实际，培养了学生的自学、操作、分析解决问题的能力，实现了与职业岗位的无缝对接，提供了培养高技能人才的一条途径与方法。