问题：
(1)让苦难不再成为屈辱的前提是什么？请结合文本，谈谈你的看法（4分） (2)每个人部有表达、自诉的权利，可是艾顿却说：“正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的”，谈谈你的理解（10分） 三、写作题（本大题1小题，50分） 船阅读下面材料，根据要求作为
博览群书总还是要的，读书人喜欢说“腹有诗书气自华”，但仔细想想，在人身上真正起作用的，一定是真正读懂、读通、读化了的那几部书。 要求：用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，自选文本。不少于800字。
参考答案
一、单项选择題
1.【答案】3。李老师对，应支持每个儿童的绘画表现。 2.【答案】C。正确，幼儿需要尊重
3. 【答案】m 轻拍幼儿，提醒幼儿集中精力 4. 【答案】A。终身学习的理念
5. 【答案】C 优质教育资源总量不断扩大。 6. 【答案】A。 《中华人民共和国教育法》 7. 【答案】A。 实现全面的免费义务教育 8. 【答案】A。 给予补贴
9. 【答案】C。 错误，违及了《幼儿园工作规程》的规定 10 【答案】C。 幼儿园没有过错，无需承担赔偿责任 11 【答案】D 当地人民政府
12 【答案】A。 可由李某所在单位给予劝诫 13 【答案】C。 缺乏心理调适能力 14 【答案】D 错误，应该以身作则 15 【答案】8。 缺乏团结协作精神
16 【答案】B 区别对待，对幼儿自制的小礼物可以适当地接受 17 【答案】C。 辽宁号 18 【答案】8。 重量 19 【答案】8。 蒙恬
20 【答案】A。 《岳阳楼记》 21 【答案】8。 周文王 22 【答案】A。 李冰
23 【答案】8。 北宋时期宋徽宗赵佶创立了 ??瘦金体” 24 【答案】0。 《狂人日记》 25 【答案】C。 西汉 26 【答案】C。 打印机 27 【答案】A。
28.【答案】C没能化敌为友，则没能不夸己能或不扬人恶 29.【答案】D小李 二，材料分析题
30.【参考答案】王老师的教育行为是不恰当的，没有体现“以人为 本”的儿童观。
首先，王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为，只要看到亮亮动手 打人就用亮亮之前的行为来解释，而不会考虑这次事出有因。
其次，王老师没有尊重儿童的独立性，没有把亮亮看成具有独立人格 的人和权利的主体。王老师“狠狠戳亮亮的头”，“大声吼”说亮亮“讨 人嫌' “长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。
最后，王老师应该考虑到儿童的独特性，意识到亮亮经常有打人的行 为一定有背后的原因，作为老师应该因材施教，找出亮亮行为的原因，帮助亮亮取得进步。
31.【参考答案】
教师的教学行为体现了教师职业道德素养的为人师表。教师抱起椅子， 对幼儿进行示范，以身作则。教师的教学行为体现了教师职业道德素养的教书育人。教师在活动中注意培养幼儿爱护桌椅的良好行为习惯，注 重塑造幼儿的健全人格。教师的教学行为体现了教师职业道德素养的关 爱学生。教师看到有的幼儿抱起椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子，活动是一片混乱时，没有责怪幼儿，而是采用以身示范的方式 去引导幼儿。 32.【参考答案】
(1)这个条件就是，你战胜了困难，不再受苦。这时候，别人在听着你的苦难的时候，才不觉得你是在念苦经，而觉得你意志坚强，值得 敬重。这时候苦难对你来说是一笔财富。
(2)这句话是说当你正在受苦或摆脱受苦时，如果你在诉苦，在别人听来无异于请求廉价的怜悯甚至乞讨，这个时候不能说你正在享受苦难，否则会让别人觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉。而当你战胜困难时，别人在听你的苦难时，才觉得你意志坚强，值得敬重。因此在苦难面前，当你战胜了苦难，苦难是你的财富;当苦难战胜了你，它就是你的屈辱。 三、写作题 33.【题目解析】
1.题目立意较为简单，主题词“读书”，因为材料中说“在人身上真正起作用的，一定是真正读懂，读通，读化了的那几部书”，所以将读书 所需要注意的方法写入题目中即可。
2.可以写议论文，从如何阅读这个角度去写，或者写阅读的重要作用都可以。选择较为灵话，没有固定的套路。
3.扩充文章的论据方面较难把握，建议可以搜集相应论据。
读书的名言警句就比较多了，类似高尔基的“书是人类进步的阶梯' 都可以用在作文中进行写作。
注重阅读方法增加知识储备
高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书是和高尚的人在交谈。人需要博览群书，但是真正在人身上起作用的，一定是 真正读懂、读通、读化的那几部书。对一个教师而言，更需要好读书、读好书，在掌握阅读方法基础上，不断増加知识储备。
教师需养成良好的读书习惯。阅读书籍并不是多多益善，因为过多的 阅读及而抓不住重点，教师需要明确自己阅读的重点和掌握一定的方法。毛泽东在读书的时候非常反对只图快而不讲效果的读书方法。对子一些文集?他都仔细钻研?及复诵读和咏唱。这种读书方法也可以指导 教师日常的阅读，在书籍中抓重点，努力吸收取其精华。如果一味的贪多贪快，不要说能够全部吸收，可能连读的懂和读的通都难以达到。
教师需增加知识储备，丰富阅读内容。一直以来人们头脑中都有误区， 认为语文老师只需要仔细研读语文书本;物理老师只需要关注物理教科 书;生物老师只需要专注生物教材。殊不知不同学科的老师跨学科阅读，増长不同学科的学科知识，可以更好増加授课内容。如果各个学科老师 的专业知识过于单一，不仅造成思维局限，而且授课内容过于单一，不 利于学生发散性思维的培养。
教师需将书本知识转化为教学实践。如果书本知识没有经过实践，它永远是
教条的、死扳的、没有生气的。亚克敦一生读书多达7万卷，但 却一篇像样的文章都没有问世，一位学者这样评价，就像沙漠吸收流水， 虽然喝了一江春水，最后却连一泓清泉也没有喷诵到地面上。”对于一个 教师而言，这样的做法极不可取。书本的知识永远是刻扳的，如何将书本刻板的知识转换为对现实行动的向导，是一个老师需要认真思考的问 题。否则，教导出的学生永远不会有创新。 一个优秀的教师需要养成良好的读书习惯;需要増加知识储备，丰富阅读内容;需要将书本知识转化为教学实践。只有不断増加阅读数量， 才可以不断提高自身素养;只有不断増加阅读质量，才可以真正做 到学高为师;只有把阅读知识转化为实践，才可以为学生树立真正的榜样。(814字)