五、咨询目标的制定
根据以上的评估和分析，同该生协商，确定如下辅导目标：
1、具体目标与近期目标：加强求助者与双亲的交流沟通，采用认知疗法，改变不合理的归因和非理性的认知模式。改变求助者不合适的认知态度和消极自我暗示，逐步改善求助者厌学的不良情绪。
2、最终目标与长期目标：运用循序渐进的方式，引导来访者挖掘不良的心理体验，使之“意识化”，正视问题是解决问题的必要途径。创设情境，逐步缓解来访者的厌学情绪，建立学习信心。采用契约法进行厌学心理矫治。
六、咨询方案的制定
根据张某的情况，经过分析，决定对其实施多渠道、综合性辅导。 首先对其本人通过面谈咨询，主要是进行自尊心教育，培养张某的自信心，通过行为指导，锻炼张某的意志力。其次加强与其班主任、父母、同学的沟通，取得他们的配合。
1、改善环境，愉悦心境。
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合，要营造一个重学、乐学的氛围，消除张某被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
引导张某的家长改变自己的教养态度，改变只教不养的放任型教养方式，采取民主式教养方式，创建和谐民主的家庭气氛；告之张某所在学校及其老师，要注重对其进行环境陶冶和情感的熏陶，建立和谐融洽的师生关系与同学关系，使之产生积极向上的情绪体验和奋发向学的学习态度；此外，要创造一个有利于张某健康成长的社会环境，督促其远离网吧等不良的环境。
２、改变观念，接受自我。
引导张某学会自我评价，让其重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。
另一方面，引导张某的老师和家长认真地他所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的人，改变自己无能的观念。
３、培养兴趣，树立信心。
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张某对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。让他在实践中培养多方面的兴趣和爱好，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
4、采用契约法进行厌学心理矫治。
契约法是指教育者与张某与咨询师共同协商后签订对双方都具有约束力的契约，明文规定对双方的奖惩方法，对违反契约和符合契约的行为分别给予奖惩。通过共同协商来签订契约的方法来矫治其问题行为。由于契约是双方自愿签订的，所以比较容易消除学生对教育者的抵触情绪，容易使学生接受教育者提出的要求，这就有利于培养张某的自制能力和自觉性。
咨询需要的配合：需要张某的双亲做辅助，多和孩子进行心理的沟通，多鼓励孩子，改变孩子认知的偏差，帮助孩子树立合理的学习目标，和孩子一起找问题，督促完成辅导的家庭作业。
七、咨询过程； 咨询阶段大致分为：
1、心理评估和辅导关系建立阶段
这一阶段的任务是介绍咨询过程中遵循的规则和注意事项，了解张某的基本情况，成长经历，及重大事件，建立良好的辅导关系，确定主要的问题，做出初步分析评估，协商制定辅导目标。
家庭作业：要求母亲和求助者每天做半小时感情交流，帮助求助者改变自我的认知偏差，帮助其建立信心。
2、心理帮助阶段
第一阶段(3次咨询)：改善环境，愉悦心情
在咨询的最初阶段，与其建立和谐良好的咨询关系可以帮助来访者改变行为的态度。通过外因的改变让学生体验到学校、班集体的温暖。为让张某找回自信，树立学习的信心，我首先对这个孩子进行了几天的初步咨询，然后鼓励他主动融入班级。
经过这样的铺垫后，张某再次回到班级里，同学们有意无意的和他谈学习的事，更有班级干部主动和他结成学习对了，让他感到了集体的关爱。改变了学习态度，心情也好了不少。
改变家庭环境，通过和父母单位的领导进行协商调节，将其父母的工作岗位进行了适当的调整，保证每天都有一位家长在家陪伴孩子，从外因上杜
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绝了孩子脱离父母管教的模式，同时让家长对其孩子树立信心，坚持自己的孩子能学好。
家庭作业：将自己回到班级后的表现进行记录，找出和以往不同的地方，归结原因。
第二阶段：（3次咨询）寻找契机，强化积极因素。
针对张某的情况我在正常咨询过程中，积极发现并利用最佳契机促使其改变。如校内与人打架险些被同学家长殴打、校外与人纠纷险些被拘留的事件，在充分让他倾述之余，利用他后悔和后怕的心态，引导他认识到原来的认知模式、行为方式的误区，强化他积极思变的动机，并明确契约的责任义务，逐步矫正去不良行为模式、心态，效果明显。
八、咨询效果
这一阶段的咨询结束后，张某已经能够正常在学校上课，能够适应学校中的生活，正确对待老师的一些善意的批评，学业上取得不少进步。
参考文献：
郭念锋.心理咨询师（二、三级）［D］.民族出版社，2005.7
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