一课的学习中，引导学生对生活中的垃圾进行了简单的归类，了解了垃圾的一些处理方式。填埋是现阶段我国处理垃圾采用的主要方式，大多数的垃圾填埋方式都是简单填埋。通过上一课的学习，学生们都知道垃圾最后是要集中填埋的，但他们没有去想垃圾集中填埋会产生什么问题，这一课就是引导学生们去研究这个问题。
填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示,学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用大的玻璃水槽，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行讨论分析，提出改进措施，设计更为科学合理的垃圾填埋场，学生们的分析头头是道，切中要害，所想到的办法也都是符合现实生活的应用。在此基础上，再向学生们介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。
对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，学生也能够较好进行分析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应该强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最佳办法”，由此引发思考：寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。
本课教学在学生的讨论交流中，在学生的思维碰撞过程中顺利完成教学任务，看似没有问题，但总感觉缺些什么？缺的是什么？缺的是更多形
象的、直观的，能够说明问题的媒体资料，尤其是视频资料！毕竟学生日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋场，接触垃圾焚烧厂的，教科书上就两张图片，难以留下深刻的印象，教参配套光盘中的视频片断也太简单。而这方面的资料教师也很难收集。非常需要更多精彩的视频资源来补充课堂教学，来提高课堂教学效率。期待能有更多有用的教学资源来丰富我们的课堂教学活动。
《减少丢弃及重新利用》教学反思
处理大量的垃圾是非常困难的，我们每个人都可以想办法减少垃圾。因为消减垃圾数量，是解决垃圾问题最有效的措施。《减少丢弃垃圾及重新使用》这节课是六下科学第四单元的第三课，本课主要研究两个问题：一是从商品的生产环节来说，认识怎样从源头减少丢弃；二是从商品正常的使用来说，怎样重新使用发挥“垃圾”的作用。
认识和拒绝过度包装是环境教育中的一个重要问题。本部分内容是让学生自行研究商品包装问题，并提出4个问题指引研究和讨论的方向，最后让学生发表自己的看法并写下建议。对于“包装盒的观察研究”部分的教学，我主要采用了让学生通过观察自己带来的包装盒。例如：青春宝的包装盒（简包装和礼品盒包装）、茶叶的包装盒、月饼的各种包装盒等。通过交流，一层一层拆开剥离直至看到商品，数数有几层包装，然后比较一下商品和包装的体积差异，秤一下商品和包装的重量差异。通过活动，学生深有共鸣，一致认为月饼、保健品、酒类等商品的包装是过度的，是浪费资源，使消费者多花了钱，也产生了更多的垃圾而影响着环境。在此
基础上，让学生提些建议，我们应该给商品的生产厂家如何建议减少包装浪费？我们在购买商品时应该怎么做？将他的思维落实在他的行动上。
在重新使用这个教学环节，书上提示了三种材料：一根包装绳、一个玻璃瓶、一个塑料袋的重新使用的方法。学生想到的答案比我预设的还要多，涉及的面还要广。例如那个瓶子的使用方法，学生们竟想出了三十几种重新利用的好方法。这不得不让我佩服，现在的学生真是见多识广，思维活跃，想象力丰富！
课后，感觉像这样的重新使用可以尝试着在科技活动中举行。例如收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色。毕业班的学生作为同学之间的毕业礼物赠送，也更能表达自己的诚意。
分类和回收利用教学反思
环境是人类进行生产和生活活动的场所，是人类用自己的劳动来利用和改造环境人类生存和发展的物质基础。但是现在，环境污染已经成为了人类重视的问题之一。环境污染问题需要政府采取具有强制力的、行政的、法律的手段，。当然，还需要有相应的技术。但这仍不够，还需要有广大公众参与环境保护，而这是最难的。因为这要求公众具有保护环境的认识、自觉、习惯和公德。否则，即使有许多保护环境的技术、办法、规定、法规，也难以有效实行。本节课的重点是培养学生强烈的资源意识和环保意识，养成垃圾分类、节约资源的习惯。本节课我首先将教材中的调查活动安排在课前来完成，并只安排小部分同学去做，有三个方面的原因：一是如果学生在课上对这部分内容已经有比较多的认识，会削减课后再去实践
调查的积极性；二是课上将课文的这部分知识内容让孩子们身边自己的伙伴来讲，比老师的说教要生动，也更具说服力。三是社会调查这样的实践活动需要走出校门，在行动和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同学去做；四、这样的活动确实很能锻炼学生的能力，能在班级中起到很好的示范和激励作用。科学课程标准指出：科学课的教学形式应以学生的探究为主，在探究的过程中学生是主体，老师充当合者、引导者的角色。本节课我把大部分时间让学生去说，特别是那些课前准备了相应材料的同学。针对小学生的年年龄特点我还设计了一个游戏环节：让学生用卡片我分给每个小组蓝，红，绿，灰四种颜色的纸片。分别写上你们家的可回收垃圾，厨余垃圾，有害垃圾，其他垃圾。最先写完的组派代表将你的垃圾投入不同的垃圾回收箱中。课件出示活动方案：1,将分类后的垃圾分别写在四种颜色的卡片上（可回收垃圾：蓝色，厨余垃圾：绿色，有害垃圾：红色，其他垃圾：灰色。最先写完的小组派代表将垃圾（卡片）投入相应的垃圾回收筒中，同时说出垃圾名称。其他小组有不同答案的经老师同意后可上台补充．新课标还指出：学生探究的同时教师应以学生的潜概念（学生已有的生活经验和知识体验）为基础，加强科学概念的教学，同时引导学生利用科学知识去分析、解决生活中的实际问题，使学生知道科学知识来源于生活又服务于生活从而激发学生学习科学的兴趣。所经本节课我设计了一个知识运用环节：让学设计一个方案去科学处理自已家里的垃圾。在本节课中我既注重了学生的探究：我鼓励学生积极投入到各种小组活动中去，引导学生与同伴合作交流，产留给学生足够的独立思考和自主探索时间与空间。我又加强对学生科学概念的教学。如：垃圾是怎样分
类的。同时我还引导学生利用学到科学知识运用到生活中去，进一步使学生养成良好的垃圾分类的习惯。
本节课的不足：由于学生活动是时间把握的不是很好，最后的制作堆肥箱的活动环节没有完成。在以后的教学中学生活动时间如何去把握值得我去思考。
《一天的生活用水》教学反思
《一天的生活用水》是教科版六年级下册第四单元《环境和我们》中的一课。本课内容包括三部分。 第一部分:我一天用了多少水 第二部分:用水量的比较
第三部分:水资源紧张和我的节水计划
大多数学生都没有在严重缺水情况下生活的体验，而多数学生都知道，地球是一颗水的星球，地球表面的71%被水覆盖。然而，人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.2600，有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系众多，但由于人口多，造成我国人均淡水量并不丰富，是严重缺水的国家之一。打开水龙头，自来水哗哗地流出来，自来水真的是“自来”的吗?我们一天大约要用掉多少水?为什么同学家庭之间用水量相差很多?如何节约用水是学生的需要认真思考的问题。
教学的第一环节是记录自己一天的生活用水量。 这项活动其实是课前的记录活动。我提前布置任务，讲清要求，教给方法。器具可以是在教师帮助下制作的自制量杯(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天用水总量。有些用水难以用量杯测量，就用估计的方法。并让学生找到前几个月家庭水费收据，把记录的数据带到课堂作为教学素材。