教师招聘考试试卷及答案
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ） A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型
3、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（ ） A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏伯尔 D.加涅
4、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（ ） A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价
5、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）
A.正例 B.反例 C.命题 D.案例
6、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（ ）
A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
7、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ）
A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习C.认知策略的学习 D.感性知识的学习
8、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ） A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合 D.操作熟练
9、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ） A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性
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10、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（ ）
A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分
11、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？ （ ）
A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感
12、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
15、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ） A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
二、填空题
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1、教育心理学的发展经历了初创、________、 _____ 和完善时期。
2、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 ________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 ________ 。
3、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮存时间大约为_________秒。它又叫________。短时记忆的容量相当有限，大约为_________。 4、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点
5、问题解决有目的指向性、认知性和____________特点。
6、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到________道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
7、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
8、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。
三、简单题
1、简述认知发展与教学的关系
2、如何有效地进行知识概括？ 3、怎样培养学生的心智技能？
4、试述如何培养学生的创造性？
四、案例分析题 1、小明的脾气特别急，有一次妈妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听完，他就嚷着“知道了，知道了”，跑了出去。可到了商店他却傻了眼，原来还没有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。可走到半路又回来了，原来是忘记带钱了。学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试前两天就急得不得了，于是起早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。家长、教师都替他着急，这孩子什么时候能改了这个毛病?
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昆明教师招聘考试模拟卷参考解答参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。 2、【育萃专家解析】B。 3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。
12、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
13、【育萃专家解析】A。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
二、填空题
1、【育萃专家解析】发展、成熟。教育心理学发展共经历四个阶段。
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2、【育萃专家解析】顿悟、完形。
3、【育萃专家解析】瞬时记忆、0.25-4秒；感觉记忆；7±2组块。
4、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
5、【育萃专家解析】序列性。
6、【育萃专家解析】自律。
7、【育萃专家解析】听觉媒介。
8、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。 2、【育萃专家解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式； （3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
3、【育萃专家解析】
（1）激发学习的积极性与主动性； （2）注意原型的完备性、独立性与概括性； （3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
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4、【育萃专家解析】（1）创设适宜的环境发展学生创造性。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。
（2）从个性入手培养学生创造生。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。
（3）进行创造性思维策略的训练。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。
四、案例分析题
1、答：[分析]小明这种常出现的情绪反应就是急躁，它是小学生中常出现的情绪反应之一。通常情况下，急躁的人常有如下表现：不论干什么工作，兴头来了马上动手，既没认真准备，又无周密计划，而且一开始就急于见成效，遇到困难时更是烦躁不安；在等候消息时，心情格外急切，坐立不安；处理矛盾和问题时，易鲁莽和冲动；盲目行动，往往事与愿违。在学习上则表现为好高骛远，急于求成，有时很想把成绩搞好，但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干起；特别是经过努力以后成效不大，就耐不住性子，结果成绩还是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的恶性循环。急躁与对问题的认识有关，当认识到问题很紧迫、很重要时，往往会产生急躁心理。急躁会使人心神不安，甚至会出现情绪上的紊乱状态。急躁的人容易灰心。一个人在急于求成的情绪支配下，往往操之过急，不等深思熟虑，也不等准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆满的结果。当事情遭到挫折时，往往不能冷静地分析原因，而是带着更加急躁的情绪，不冷静地进行下一步的活动，结果仍然没有满意的结果，时间长了，就会使人丧失对自己的信心。急躁的人易怒。生活中，爱发脾气的人往往都是性子很急的人。愤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，作出伤害自己或他人的行为，在很大程度上都是由于急躁情绪的推波助澜所致。因此，训练小学生学会控制急躁情绪是很有必要的。
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