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探讨小学数学课堂练习设计和处理中存在的问题及解决策略
作者：孙娟
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第05期
摘要：在小学数学教学中，课堂练习是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，是一种培养学生能力、开发学生思维的手段。针对课堂练习的设计和处理中存在的问题以及解决策略，结合工作实际进行简要的分析。 关键词：课堂练习 问题 策略
课堂练习作为帮助学生巩固和消化所学知识并转化为技能的重要环节，其重要性不可忽视。在小学数学教学中，课堂练习是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，是一种培养学生能力、开发学生思维的手段。为了提高课堂教学效率，现针对目前小学数学课堂练习的设计和处理中存在的问题以及解决策略，结合本人工作实际进行简要的分析。
一、小学数学课堂练习设计中存在的问题
（一）教师缺少创新意识，不愿在课堂练习的设计上下功夫
大部分老师对练习的设计缺乏热情，不愿花太多的时间和精力在练习设计上，而是拿现成的书本练习和教辅资料上面的练习不加考虑直接采用，更有甚者直接采用网上下载的课件上课，在上课之前，连本节课要做哪些练习题都不知道，课件点出什么题就做什么题。由于没有经过筛选和整编，练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，导致练习内容在同一思维层次上的多次机械重复。
（二）练习设计形式单一，缺乏层次性
很多教师设计的练习往往只涉及一个知识点或采用同样的练习和形式，而没有针对学生的个体差异，设计的练习缺乏层次感，没有难易之分。
如在教学求《一个数比另一数多（少）百分之几的问题》时，教师在新课后安排了这样的三道练习题：（1）六年一班的男生有20人，女生有15人，女生比男生少百分之几？（2）某工厂实际生产了25万个零件，比计划多5万个零件，实际比计划多生产百分之几？（3）某农场有鸡5000只，是鸭的80%，鸭的只数比鸡多百分之几？
这位教师挖空心思地设计了在不同条件下的求“一个数比另一数多（少）百分之几”的应用题结构，也没有体现出数学题的整体性，只是一味地呈现题目让学生练习，形式过于单一。